名詞釋義

樂課時間進行研究。此外，本研究主要是探討融合式節奏教學策略對國小四 年級學童在節奏成就之影響，並不考慮此教學對學生的音樂態度、喜好、偏 好等影響情形。

三、教學時間與教學內容

本研究之課程實驗是從 2014 年 9 月 30 日到 2014 年 12 月 1 日為止。共 計十週，每週兩堂課，實驗課程部分僅占每節課的前 15 分鐘，其餘課程教學 內容皆與一般課程相同。

四、研究限制

本研究內容旨在探討以融合式節奏教學策略融入教學設計活動中，以自 編教學內容及評量測驗之內容，藉以提升學生在音樂節奏學習成就。因時間 有限，此研究只能以十週時間進行實驗教學，其研究結果僅能推論到音樂能 力背景相似的國小學童，此為研究結果推論上的限制。

教學

第四節 名詞釋義

一、教學策略（Instructional strategies）

教學策略指在一個教育的情境裡，教師呈現教育內容，藉以協助學生學 習科目、單元或是課程的方法、技術及程序等（Dynneson 和 Gross，1999）。

教學策略為教學上一種有計畫、有組織，可供教師進行課程設計或訂定教學 目標時作為參考之指標（林秉毅、劉田修、邱政峰，2007）。指教師為了達到 預期的教學目標，在進行教學活動時，會根據情境需求，進行一套有計畫的 引導學生學習，包含教學活動的選擇及安排等，進而能夠達成教學目標所採

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行的一切方法（李隆盛，1995）。

本研究之教學策略指運用自編融合式節奏教學的課程，結合奧福的說白 節奏、達克羅茲的肢體律動、柯大宜的節奏唱名、戈登的節奏語彙以及視聽 動覺等之節奏教學策略，進行整體教學規劃及設計。

二、融合式教學（Integrated instructional strategies）

吳清山及林天佑（2000）認為針對學生學習內容加以有效的組織與連續，

打破現有內容的界限，讓學生獲得較為深入與完整的知識。融合式是將相關 的知識、經驗組織在一起，使各部分的知識、經驗緊密聯結，讓學生在學習 的過程中，容易學到知識的意義，達到更佳的學習效果（游蓓蓓，2000）。

本研究主要融合奧福的說白節奏、達克羅茲的肢體律動、柯大宜的節奏 唱名、戈登的節奏語彙以及視聽動覺等多元感官之運用，形成一套自編的節 奏教學策略。此策略的核心在於節奏的學習如同語言的學習般，透過聽覺不 斷的刺激形成自然的節奏內化，進而給予富有表情、高低起伏的一種韻律感，

結合各種感官輔助之運用，讓學生運用不同感官去感知事物，可促進學生在 學習上的理解，加強思維及記憶力的發展，並且提高學習興趣和保持注意力。

三、節奏(Rhythm)

節奏為時間所支配的一種運動（Machlis，1990），音樂中的節奏是一個 相當廣泛的名詞，其組成與時間上的快慢、長短及強弱相關，其中韋氏新國 際辭典（Webster’s New International Dictionary）提及節奏包含了重音、拍子、

時值、速度和任何與其他音樂流動相關的元素。節奏的意義是音的長短、快 慢、強弱互相結合的綜合表現，為曲調的骨架（陳友新，1996）。

本研究中節奏包含了拍子（beat）：如音樂脈搏般規律的基礎拍；節拍

（meter）：有小節線劃分之二拍子、三拍子及四拍子；以及節奏型（rhythm

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pattern）：由許多節奏所組成的一串節奏句。

1.拍子穩定性（Beat stability）

國家教育研究院之學術名詞中提及：穩定性即為保持在一種穩定之狀態，

即使受到干擾，亦能回復到原來狀態，則表示具有穩定之能力。

本研究之拍子穩定性主要在針對學生在拍子的表現上，能表現出穩定速 度的拍子（steady beat），猶如音樂中的脈搏，規律地進行，主要從音樂節奏 學習成效測驗個別測驗之節拍律動測驗中，藉由大拍（macro beat）及小拍

（micro beat）的練習方式建立平穩性，檢測學生在拍子穩定性是否一致。

2.節奏正確性（Rhythm accuracy）

節奏正確性主要針對學生是否能學會各種節奏型，從聽辨開始指認正確 的節奏型，以及拍出正確的節奏型，了解學生對於節奏型的熟悉度。

本研究主要從音樂節奏學習成效測驗團體測驗之節奏聽辨測驗、節奏型 辨識測驗以及個別測驗之拍出節奏測驗中，檢測學生是否能學會各種節奏 型。

3.節奏表情性（Rhythm expression ）

節奏表情性主要了解學生在拍節拍及節奏時，是否具有律動及音樂性。

本研究主要從音樂節奏學習成效測驗個別測驗之節拍律動測驗、拍出節奏測 驗中，檢測學生在拍打節奏時是否具有律動及音樂性。

四、學習成效（Learning achievement）

張春興和林清山（1989）認為學習成效為教師衡量學生活動歷程的學習 成效，是指教學活動結束後，學習者在知識、技能及態度上的改變（邱貴發，

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1992；Piccoli、 Ahmad 和 Ives，2001）。學習成效是指學習者經過一段教學 及學習的過程後，所呈現出來的能力，主要在了解是否有達成重要的目標。

本研究所稱之學習成效，係指學童透過融合式節奏教學之後所表現出來 的拍子穩定性、節奏正確性及表情性。受試者在音樂節奏學習成效測驗中得 分愈高，其效果愈佳。

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