第五章 結論與建議
第三節 建議
一、給音樂教師的建議
(一) 建議採用融合式節奏教學策略之教學方式進行音樂節奏
教學，以提升學生對於節奏的學習成效
最適合教節奏的方式就是融合各種系統的基本教學原則（Ester 和 Ink，
2006）。由本研究結果可以發現，融合式節奏教學策略之教學方式有助於提升 學生在節奏學習之成效。因此研究者建議音樂教學者運用融合式節奏教學策 略之教學方式進行節奏教學。
(二) 節奏能力的培養並非短期即可見效，應該要拉長時間進行
計畫性教學
姚世澤（2002）音樂基礎教育應由節奏學習開始，所以在音樂各方面的 學習上，節奏更為重要，且節奏的養成並非在短時間能做到，若要加強其節 奏的能力，必須將時間拉長，並且配合一套完整的節奏課程計畫，長期在音 樂課堂上進行練習，才能形成學生真正內在化的節奏，進而學習更廣泛之其 他音樂層面。
(三) 音樂教師本身應具備穩定速度的拍子
在本實驗過程中，著重於節奏型的模仿，而教學者必須具備相當穩定的 拍子，才不會導致學生在模仿、複誦時，形成速度不穩定的拍子。而教學者 也能以工具穩定拍子，例如節拍器，不僅可以穩定教學者所拍的拍子外，更 能避免自身在傳達較為複雜節奏時，造成拍子的快慢不一。
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(四) 測驗工具在選擇曲目的適切性
在本實驗研究當中，曲目的挑選應該要更加審慎，除了要顧及學生學習 興趣外，更要注重測驗的功能性是否恰當，才可以避免學生學習結果受到非 相關因素（前奏太長）之影響。在音樂曲調方面必須要能吸引學生，動聽的 旋律自然能提高學生學習興趣，這絕對會有比較好的學習效果。且由於整個 單元將持續學習一個月之久，若老師挑選設計的音樂讓學生覺得沉悶，學生 肯定沒辦法維持很高的專注力。另外，在樂曲的挑選上也應考量它的功能性，
可視學生需要訓練的技巧在哪個部分，那麼就盡量選擇能提升學生技巧的練 習曲。
二、給教育相關單位之建議
在本研究中，結合了各音樂學派及多元感官之不同教學方法，建議教育 相關單位可以加以規劃各音樂學派之相關研習活動，提供教師進修、專業提 升之機會，並且讓教育現場之教師也能參與，互相交流、觀摩及交換心得，
以促進教師專業成長，讓學生能有更好的學習。
三、對未來相關研究之建議
(一) 研究對象
本研究受限於人力及時間等因素，將研究對象限定為臺中市人人國民小 學（化名）四年級之學童。建議未來的研究者能選擇不同年齡層或地區的對 象進行研究。以了解不同研究對象之研究結果，是否也能在學生音樂節奏上 有所提升，這些都是未來研究者可多加擴展的選擇及方向。
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(二) 研究方法
本研究採準實驗研究法，屬於量化研究。由於人力上的限制及考量，本 研究未能以實驗組及控制組對照進行研究，無法真正了解不同研究對象是否 會有不同差異，所以建議未來研究者能將以此為參照方向。再者，本研究並 無針對學生之音樂節奏學習態度之變化進行探討，因此研究者建議未來的研 究能設計與學習態度相關之量表或訪談，以了解學生在經過實驗課程後，對 於音樂節奏方面是否有不同的想法。
(三) 研究內容
本研究僅針對節奏進行研究，建議未來研究者可以將研究範圍擴展至其 他音樂要素的面向，例如歌唱、樂器等，以了解運用融合式節奏學習策略是 否能有助於各不同層面之音樂學習。
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