名詞釋義

3. 台東縣國中教師對輕度智能障礙學生之外顯與內隱態度差異為何？

(二) 台東縣國中教師對輕度智能障礙學生在融合教育現場下蒙受污名之現 象？

1.融合教育現場下之台東縣國中輕度智能障礙學生蒙受污名的情形為 何？

2.融合教育現場下台東縣國中輕度智能障礙學生蒙受污名之情境為何？

(三) 台東縣國中輕度智能障礙標記之正負面效益為何？

1. 輕度智能障礙標記與台東縣國中輕度智能障礙學生蒙受社會汚名之 關係為何？

2. 輕度智能障礙標記對台東縣國中輕度智能障礙學生之正負面效益為 何？

第三節 名詞釋義

本研究所使用名詞定義分述如下：

一、輕度智能障礙標記

標記(label)的概念源自於 Frank Tannenbaum 在 1938 年出版的《犯罪與社 會》(Crime and Community)一書，主張青少年犯罪行為是社會給青少年的錯誤 行為貼上「不良青少年」標籤之後逐漸形成的，這種用社會標籤來解釋青少年走 上犯罪行為絕路的論點，啟動標籤理論(labeling theory)的發展(鄭世仁，

2000)。標籤理論是解釋個人偏差行為的一種主張與論點，一種社會對行為、個人

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或群體賦予肯定或通常為否定特徵的過程的分析，稱之為貼標籤。

特殊教育法(教育部，民 102 年 1 月 23 日)對身心障礙的定義係指因生理或 心理之障礙，經專業評估及鑑定具學習特殊需求，須特殊教育及相關服務措施之 協助者；其分類如下：

一、智能障礙。

二、視覺障礙。

三、聽覺障礙。

四、語言障礙。

五、肢體障礙。

六、腦性麻痺。

七、身體病弱。

八、情緒行為障礙。

九、學習障礙。

十、多重障礙。

十一、自閉症。

十二、發展遲緩。

十三、其他障礙

為找出有特殊教育需求的學生，以確定特殊教育服務之對象，特殊教育分類 因此形成，也無可避免的產生特教標記。而本研究所指之智能障礙標記係指經特 殊教育分類後所產生十三類障礙標記下之智能障礙類別。

身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法(教育部，民 102 年 9 月 2 日) 第三條第 一款所稱智能障礙，指個人之智能發展較同年齡者明顯遲緩，且在學習及生活適 應能力表現上有顯著困難者。前項所定智能障礙，其鑑定基準依下列各款規定：

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(一)、心智功能明顯低下或個別智力測驗結果未達平均數負二個標準差。

(二)、學生在生活自理、動作與行動能力、語言與溝通、社會人際與情緒行 為等任一向度及學科（領域）學習之表現較同年齡者有顯著困難情形。

是以本研究之輕度智能障礙標記係指台東縣國中已接受特教服務之學生，其 特教資格為智能障礙類別，且障礙程度為輕度。

二、 污名

「污名」（stigma）一詞最早來源於古希臘，是一種身體標記。這種標記是 刻在或烙在某些人的身上，表示帶有這種標記的人是不受歡迎的，需要回避和遠 離。1963 年 Goffman 將污名引入到心理學的研究領域，他將污名定義為個體的一 種不被信任和不受歡迎的特徵，這種特徵降低了個體在社會中的地位，使他從一 個完美的、有用的個體變成了一個有污點和喪失了部分價值的人，污名是社會對 某些個體或群體貶低性、侮辱性的標籤。

污名本質上是一種消極的刻板印象，對被污名者有著深刻的影響，是一種廣 泛的社會現象，它經常與較差的精神健康水準、生理疾病、學業失敗、較低的社 會地位、貧窮以及較少的住房、教育和工作機會相聯繫(Major，2005)。被污名者 經常會遭到社會主流群體的厭惡、歧視和回避，甚至排斥，給被污名者的日常生 活、社會交往帶來了諸多的不便。

是以本研究所指輕度智能障礙學生於融合教育現場下之污名現象係指輕度智 能障礙學生在普通班內是否存有不被信任、不受歡迎甚至受到同儕的迴避、厭 惡、歧視甚至是霸凌等現象。

三、 外顯與內隱態度

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態度是指個體對人、對事、對周遭所持憑其認知及好惡所表現的的一種具 有持久性與一致性的傾向( 張春興，1992，P.698 )。態度常被界定為個人依循某 些情感與信念，以正向或負向之評價，對特定目標刺激作反應之習得傾向，其 包含三個主要成份：信念、情感、及行為處置。

外顯態度和內隱態度是兩個相互獨立的系統(Pryor，2004)。它們分別代表 著人們不同的心理過程。外顯態度是人們能夠意識到的，並受到意識的控制；

內隱態度則是指個體對人事物不自覺的由過去的經驗和歸因所引起之積極或消 極的認知、情感或反應；內隱態度調解著對社會上事物喜惡之情感、認知和反 應，是無法自省自覺的，反映著個人過去經驗的痕跡(Greenwald ＆

Banaji,1995)。內隱的態度不受意識控制，它反映著意識控制之外人們的真實想 法。當個體由於關注能否受到社會的歡迎，不想報告消極的評價或者偏見存在 於意識控制之外時，就會出現內隱態度和外顯態度的分離。

本研究之外顯態度係指主要受訪者於訪談時所回答對於班級安置有輕度智 能障礙學生有何看法之自陳態度；而內隱態度則是指研究者依據Greenwald 等人

（1998）提出一種測量內隱認知系統的測驗方式內隱聯結測驗(IAT)，藉由電腦 軟體精細的紀錄反應時間，測得目標態度與其他概念的聯結強度所得出之態度 傾向。

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