綜合討論

第四節 綜合討論

本研究重回污名研究的起點，從 Goffman 在 1963 年所提出的污名概念，釐 清標記與污名的關係；從社會學微觀分析的角度，檢視特殊教育障礙標記在校園 文化的社會脈絡下，所可能蒙受污名現象。從文獻探討中，可看出特殊教育障礙 標記不必然等同污名，應留意不同障礙特質的學生，在不同的校園班級文化中所 可能蒙受污名的現象，更可靠的使用特教標記。

一、 特殊教育障礙標記並非造成社會污名結果的直接原因

從文獻探討中，我們得知特殊教育障礙標記不必然等同污名，導致身心障礙 學生蒙受污名的社會後果亦可能來自於對各類特殊教育障礙標記之負面刻板印象 連結程度；而非特殊教育障礙標記本身。換句話說，特殊教育障礙標記或許因其 障礙可見性與突兀性特質而成為「烙印」，但是否因此而導致有損權益之「污 名」社會結果，還有待更多實徵研究驗證。

再者，特殊教育實為異質性的群體，身心障礙十三種障別的差異極大；黃文 慧和林幸台(2007)在從 ICF 演變檢視我國特殊教育障別系統的研究中指出，我國 特殊教育障別系統有兩項運作特色：一是偏重生物醫學模式，落在 ICF 的身體功 能與結構的障礙概念中，較少處及活動參與、情境脈絡因素以及人境互動的觀

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點。二是逐漸反應活動參與的色彩，比如在發展遲緩一類中指出個體功能與所處 環境的關係，帶出環境因素的障礙概念。然而在比例上，人境互動的概念仍屬少 數，較忽略情境脈絡與障礙的關係，分類系統與服務系統的連結度也有待釐清

（黃文慧、林幸台，2007）。

因此即便特殊教育障礙標記非是污名結果的致因，在無法完全排除錯誤的鑑 定、僅有分類障別而未能相對應的需求服務系統以及對於不同社會脈絡下部分障 別錯誤且強烈的負面刻板印象連結等種種前提下，依舊不能輕忽特殊教育障礙標 記所可能造成的污名化後果。

二、 污名概念的啟示

在社會學的理論派別一向有鉅觀理論(macro theory)與微觀理論(micro macro theory)的方法之分，鉅觀理論如功能論和衝突論，是以社會結構為主要的研究主 題，以一種超脫的立場去做觀察，對決定我們生活的大過程加以描述，探究各社 會制度的關係。而微觀理論如符號互動論、俗民方法學與現象學，則強調個人與 社會的關係，以行動者的角度出發，關注日常生活經驗的深入分析，認為我們在 生活中日常互動的過程建構出社會。若以鉅觀的社會學角度來看特殊教育，社會 學家認為特殊教育是複製不平等的工具，是學校複製階級結構的一種方式，一旦 被貼上特殊教育的標記，往往被認為沒有工作能力，很難進入勞力市場。一旦學 生被納入特殊教育體系，影響的是他整個人可以得到的資源、污名化的標籤和未 來的職業選擇的機會（Carrier, 1986; Oliver, 1990；Powell, 2003；Tomlinson &

Colquhoun, 1995）。

而微觀的視野對於處在教育現場並期盼建構出無障礙校園的教師而言，更具 啟發意義。Goffman 從社會學微觀的角度將污名的詮釋拉到一般化與動態的視 野，將污名放入所謂正常人(normals)與受污名者(stigmatized)關係所蘊含的範圍

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中，帶領我們將焦點放到人跟社會體系(social systems)之間的關係，從社會脈絡相 對的概念去界定污名，揭示了主流社會成員對於社會弱勢群體給予負面標籤的過 程。每個人都有污名化的可能，端看個人的特質在當下所屬的社會體系中是否被 界定成蒙受污名者。

身心障礙的學生就算未被貼上特殊教育的障礙標記，其本身「引人注目」的 障礙特質屬性，亦可能造成污名化的結果。因此，在融合教育現場中，教師所面 臨的問題除了學生本身的的行為問題、課程與教學的調整需求外，更要面對校園 中身心障礙學生蒙受污名結果之既成事實，細膩的探究污名管理的需求，更清楚 的在特教宣導中，破除標籤理論的誤用，更積極主動、連續的參與建構校園社會 的活動中，降低污名的傷害。

三、特殊教育障礙標記之污名研究展望

由於本研究由蒙受污名的社會結果做為出發點，故擇「污名」做為譯名，若 僅以為提供特教服務所產生分類需求的角度來看，研究者認為具有”可見性”以 及”深刻印象”意涵的「烙印」做為 stigma 之譯名或許更為適合。教育部國語辭 典查詢「烙印」的意思指將金屬器用火燒熱，在牛馬或器物上燙印文字，以資辨 別；引申為深刻的印象；而「污名」則不在辭典中。「烙印」譯稱在中文解釋上 的負面感受相對較「污名」輕，也較中性。

因此，綜合文獻探討以及中文釋義來看，污名是一種社會歷程，一種關係的 語言，源自於混類接觸下的互動，是一種動態的多維項度的概念；污名原

文”stigma”的概念與定義，包含從「烙印」到「污名」的歷程，中文尚無含括 其完整意涵的相對譯稱，在心理學和社會學研究領域也持續應用建構中。

經過文獻探討後雖然得到了標記不等同於污名的初步結論，但本文所聚焦探 討的文獻以污名研究起點的社會學領域為主，尚有更多後續社會心理學領域相關

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研究待探究。然而不管是社會學或心理學領域，本土的實徵研究仍很有限，我們 仍然無法排除部分特殊情境下，特教標記成為污名結果直接致因的可能性。而心 理學界的研究方法，比如檢驗特殊教育各障別所連結之刻板印象以及分析建構在 融合教育的社會情境中，有哪些可能蒙受污名之向度以及污名管理的相關策略發 展等等各類特教標記與污名的關係，皆有待進一步深入研究探討。

綜上所述，本研究欲探究輕度智能障礙標記與輕度智能障礙學生蒙受社會 污名之關係，藉由深度訪談融合教育現場教師，了解其對身心障礙學生之態度，

以及輕度智能障礙學生在融合教育的校園體系內，所可能蒙受之污名現象，試圖 澄清輕度智能障礙標記正負效益之爭議。

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