名詞釋義

本研究定名為「透過繪畫活動進行國小六年級兒童之心智發展輔導敘說研究」。為 了對本研究中的名詞定義有更清晰的了解，以利於本研究之進行，因此本研究的重要名 詞為敘說研究、班級輔導、繪畫測量工具、透過美術媒介的輔導活動，分述如下：

一、敘說研究

敘說的目的，尌是在於將行動經驗加以再現，是其成為可以被再三檢視與協同檢視 的文本，使得研究者有機會轉換舊有的視框，並產生行動的力量(成虹飛，2007)。所以 說教師在教學經驗整理與教學反省的敘說方式，的確是一種實務的知識產出方法之一。

教師可以透過教學行動上的研究以「敘說」方式，成功得到生命經驗的意義，進而形成 個人的實務知識，反省實務的經驗探究，既可以造成理論與實務不斷交互互動，也可使 個體建構出兼具理論與實務，是個人且獨一無二的實務知識（吳臻幸，2001）。本研究 以教師實際教學行動，以多種教學活動現場文本資料的收集，整理分析之後，採「敘說」

方式將教學實際現況，客觀再現教師在教學上與學生學習上的經驗，最後作一綜分析與 探討，以做為教師實務的研究，並成為學習經驗，進而從經驗中學習與反省。

二、班級輔導

班級輔導，是以班級為單位，依學童需求、興趣來設計多元有趣的活動方案，是一 種有系統、有計畫的教育方案，藉以幫助學童自我了解與自我成長。對整個班級團體來 講，能促進同儕間的認同與了解並凝聚班級向心力，解決班級間的問題與衝突，最後達 成師生與同儕關係間的良性成長。本研究以輔導策略的模式融入美術教學活動，融入輔 導的內涵與方法，來設計班級輔導的美術教學活動課程，對研究對象實施班級團體輔導。

三、繪畫測量工具

以學童的繪畫來當作一種測驗分析的工具，利用此繪畫測量工具，可以了解學童身 心發展狀況以及心理上的問題，並能藉此認識自身情緒管理以及人際互動之成長，此繪 畫測量工具亦可視為投射性人格測驗。本研究主要以「畫人測驗」、「屋-樹-人測驗」

及「學校動力圖」圖畫為繪畫測驗工具，用來分析並了解學童的情緒及人際關係的心理 狀態。

四、美術輔導活動

美術教學活動的實施方式有很多種類，例如:繪畫、設計、工藝、險刻。透過這些 教學活動，提供學童美感的認知與感受。本研究之活動設計為研究者所規畫，希望透過 以美術活動的實施，帶入輔導活動教學的理念，擬透過研究者所設計的透過美術媒介的 輔導活動設計課程，一共規劃十單元八百分鐘，有系統、有計畫的設計課程。希望藉此 課程，以班級團體輔導模式，協助個體與團體他人間的互動，引導學童認識自我，了解 自身情緒管理並與他人建立良好的人際關係與互動，以達個人自我成長。