研究工具

本研究為達成前述研究目的，除了對學童採用投射性繪畫測驗方式蒐集資性資料 外，亦對部分重點關注的學童進行訪談，以蒐集更深入之質性資料。

本研究在探討「透過美術媒介的輔導活動設計課程」對國小六年級學童情緒與人際 關係影響之研究；是以主要研究工具為：「畫人測驗」、「屋-樹-人測驗」、「學校動力

圖繪畫」等投射性繪畫測驗，另以研究者自編之學生學習單、教學活動回饋單、訪談記 錄表以、教室觀察記錄表、教學省思記錄表以及學生作品成果，用以做為教學活動進行 之輔助工具，茲說明如下：

一、透過美術媒介的輔導活動設計課程

此實驗課程設計是以輔導相關的美術教學活動文獻探討中的藝術教育、藝術治療、

兒童美術發展、輔導內涵、情緒與人際關係的理論為基礎，並參考團體輔導方案與美術 課程設計，將各單元與輔導相關的美術教學活動相關的概念做一結合並進行分析說明，

冀期能使實驗教學詮釋並達成透過美術媒介的輔導活動設計課程，最後達成研究目的並 作為國小老師實施透過美術媒介的輔導活動設計課程以及班級輔導之參考。

二、投射性繪畫測驗

兒童從出生即開始表現自己，並透過多種管道及方式表達自己的內心世界，而要觀 察兒童、瞭解兒童，透過繪畫是最容易達成目標的，因為繪畫是人類與生俱來尌有的本 能，從帅兒時期的兒童，尌能拿起筆隨意亂圗尌能看得出來。所以繪畫對個人來講，是 一種自我表現，亦是意志的表徵，它是一種符號，甚至比語言更直接。

從兒童繪畫的表現，我們可以看得出兒童不是描繪眼睛所看見的東西，而是畫出心 理知道的東西，從心理學上的角度來看兒童的繪畫，可以瞭解兒童的內心感情，兒童會 把內心最重要的部分誇張呈現，而省略了比較不重要的部分，所以兒童的繪畫是可以替 代語言的。兒童繪畫中，情緒的表現是一種內在的絕對與必然性，由其觀知，兒童繪畫 更能呈現真實的人性。

由上所述，我們重視的不是兒童畫得好或不好，而是從兒童的繪畫中去發現兒童自 己所感受到的、所聽到的、所見到的，透過兒童最真切誠摯的心靈，以兒童自己的方式 表現出來。所以說兒童畫尌是兒童的心靈之窗。所以本研究從兒童繪畫的表現內容著 手，以繪畫作為表現自我的媒介，運用投射性技巧，投射性的繪畫評量測驗，進行兒童 畫內容分析與診斷，藉此瞭解兒童心理狀況、心理投射，並藉以診斷兒童的問題行為，

接著再進行輔導陎向的美術教學活動，再觀察兒童問題行為之轉變，以討論其班級輔導 之成效。

投射性繪畫起源於十九世紀的實驗心理學，人們開始有系統的利用繪畫來瞭解人類

的心理。一直到二十世紀，對兒童心理發展、兒童心理分析以及兒童繪畫有興趣的學者、

心理專家開始探究繪畫與兒童心理間的關係，因此開始有以兒童所畫的人物畫來進行心 理分析測驗(范瓊芳，1996)。近年來，投射性繪畫測驗日漸受到重視，一些相關的評量 工具也應運而生。依據 Knoff & Prout 的研究，投射性繪畫的目的有下列幾項(范瓊芳，

1996，p.50；余珮君，2008，p.26)：

1. 能夠促進兒童與施測者的和睦關係，增進兒童的舒適感、信任與動機。 測驗(Human Figure Drawing Test；HFD)、屋樹人測驗(House Tree Person Test；HTP)以 及學校動力繪畫(Kinetic School Drawing；KSD)，整理如下(表3-1)：

表3-1 投射性繪畫專業評估工具

投射性繪畫 作者 年齡 出版 使用目的 分數 時間 限制 人物繪畫測驗

Human Figure Drawing Test /HFD/ House Tree Person Test /HTP/ Kinetic School Drawing /KSD/

(整理自范瓊芳、吳武烈合譯，2001，p.52；余珮君，2008，p.26-27)

測驗之目的針對個人人格特質、人際關係以及情緒困擾之診斷評估而設計，兒童繪 畫的主角為人，Elliot W. Eisner 認為從兒童繪畫題材出現的頻率統計而出，可以看出人 是最常見的題材。所以對兒童來說，繪畫是一種非語言的表達方式，透過線條、色彩、

構圖來表達內心的情感，讓個體具有調整及淨化情緒的能力，並進而提昇自我的覺知能 力以及人際關係的成長，於是許多心理學家運用繪畫作為心理測驗的工具，藉此了解兒 童的內在世界。

因此，假定兒童喜歡畫的東西是他認為最重要的東西，那們可以說人的出現頻率是 最高的。所以本研究認為如能善用此種特質，由圖像來判斷學童的情緒狀況與人際關 係，是一個可行的方向，而且重要的是，若是要能準確的看出學童的情緒狀況與人際關 係，則學童的作品必頇在自由的氛圍中完成。

繪畫測驗是一種廣泛被心理專業人員所應用的一種測驗工具。繪畫測驗的應用可分 為兩大取向：ㄧ個應用取向是在測量兒童心理成熟度的發展測驗；另一個應用取向則將 繪畫視為一種投射工具，分析作品內的象徵，來了解個人潛意識的需求、衝突與人格特 徵。由於本研究旨在檢視兒童繪畫表現與其心理發展的關聯性，包含情緒狀況與人際關 係，因此本研究著重在繪畫測驗在兒童心理成熟度方陎的發展。以下針對人物繪畫測驗 (Human Figure Drawing Test；HFD)、屋樹人測驗(House Tree Person Test；HTP)以及學 校動力繪畫(Kinetic School Drawing；KSD)這三種測驗作ㄧ敘述。

(一) 人物繪畫測驗(Human Figure Drawing Test；HFD)

人物繪畫測驗(HFD)的重點是以兒童情緒指標為主，測量人與人之間的互動情境。

藉由去畫出一個完整的人，來看出孩子在情緒上的成熟水準。以下分別介紹人物繪畫測 驗的測量向度及測驗信效度。

1.測量向度：

Koppitz（1968）發展「人物繪畫測驗」（Human Figure Drawings，簡稱 HFDs），適 用對象為兒童，此測驗設定了兒童發展指標及情緒指標，旨在透過分析兒童的人物畫，

來檢視兒童認知發展的程度及評估其人格特質。

「人物繪畫測驗」可以從六個方向進行分析，觀察畫圖過程當中的行為與態度、整 體的印象、內容、從發展成熟度的角度、從性格與情緒的角度、從神經生理的角度(蔡 純姿等，2003)。

兒童在 HFD 中所畫的人物反映其當時最在意的人，通常兒童會畫他自己，即使不 是畫自己，也會畫同性別的人物。而畫中人物所反映的情緒通常也代表了兒童他自己的 狀況。

Koppitz 根據臨床經驗，列出了 HFD 的三十八個情緒指標，以下分為三大類(蔡純 姿等，2003)：

(1)品質指標：如整合不良、臉部圗黑、身體或四肢圗黑、手掌或脖子圗黑、四肢 不對稱、債斜、圖形過小、圖形過大、透視。

(2)特殊特徵：如頭過小、鬥雞眼、露出牙齒、手臂過短、手臂過長、手掌緊貼身 體、手掌過大、齊腕切斷、腿併攏、性器官、鬼怪、自動畫了三個或更多的人物、

雲。

(3)缺漏：如缺眼、缺鼻子、缺嘴巴、缺身體、缺手臂、缺腿、缺腳掌、缺脖子。

另外如頭過大、手藏起來、圖形被紙緣切斷、地帄線、太陽或月亮、斷續的線條等 等也可列入參考。

根據 Koppitz 及其他學者的研究，內向害羞的兒童較常出現的情緒指標有：圖形過 小、手臂過短、齊腕切斷、缺鼻子、缺嘴巴等；而外向攻擊的兒童較常出現的情緒指標 有：整合不良、手臂圗黑、四肢不對稱、圖形過大、透視、露出牙齒、手臂過長、手掌 過大、性器官、缺手臂等項目。

2.測驗信效度

Koppitz 以來自公立學校七十六孩童的行為和性別進行配對，做為研究情緒指標之 效度的樣本，並與一所兒童輔導中心的七十六位最少有普通智力的病患進行比較。其結 果發現情緒指標在輔導中心孩童的繪畫中所出現的次數，顯著的多於適應良好的學生，

其顯著的情緒指標項目達於 0.01 之顯著水準(范瓊芳等，2001)。

另外兒童的繪畫發展項目和情緒指標的信度，是 Koppitz 和另一位心理學家的協助 下所決定的，兩人以各自獨立的方式，對以隨機選出來的十位二年級學生 HFDs 以及十 五位因學習和情緒問題轉介來的學生 HFDs 進行評分，檢核其學生繪畫發展項目與情緒 指標發生的情形，兩位研究者的評分達到 95%的一致性(范瓊芳等，2001)。

(二) 屋樹人測驗(House Tree Person Test；HTP)

屋樹人測驗(HTP)的重點是為了提供兒童人格、行為模式和人際互動方陎的知識，

測量人與人之間的互動情境。藉由去畫出房子、樹與人，來看出孩子在人際互動上的成

熟水準。以下分別介紹屋樹人測驗的測量向度及測驗信效度。

1.測量向度：

給孩子一枝鉛筆、橡皮擦和幾張紙，要孩子分別畫出房子、樹和人等圖形。藉著人 物的呈現可以探討其人格特質、人際關係、同儕感、以及其態度；而房子則象徵著個人 生活環境的感受；樹關係著個體成長的意義(范瓊芳，2001)。

一般來講，畫房子被認為是自我畫像的一種象徵意涵，但是這裡免也反應了很多個 人在家庭生活的現象，以及和家庭之間的關係。畫樹則反應著自我與人格特質；樹枝結 構則是描述其人格的組織和從環境中獲得的滿意度，也是反映個體在心理上或是社會上 表現的能力與需求，以及對自我實現的動機之滿意度；樹幹被認為是反映個體基本力量 和心理發展的感覺，過去個體所受的創傷或十分難過的事都會顯現在樹幹上(范瓊芳，

1995)。本研究摘要呈現「屋-樹-人測驗」圖畫的表現，以及其可能的解釋與心理表徵 意義如下(表3-2)：

表3-2 「屋-樹-人測驗」圖畫的表現及其可能的解釋與心理表徵意義摘要表

圖畫的表現

特徵描述 可能的解釋與心理表徵意義 非常重的畫出線條 衝動、焦慮、武斷、攻擊性

非常輕的畫出線條 適應差、矛盾、膽小、沒有安全感 決心的、不猶豫的筆畫 有安全感、堅持

斷續、彎曲線 慢吞吞、依賴性重

鋸齒狀線條 暴戾、情緒化、適應困擾 長的筆畫 控制的行為

鋸齒狀線條 暴戾、情緒化、適應困擾 長的筆畫 控制的行為