研究方法與步驟

本研究主要目的在於探討新竹縣山風國小六年丁班學童在情緒與人際關係之情 形，本研究採用文獻分析法、內容分析法、個案研究法、觀察法和訪談研究法作為研究 方法。以「畫人測驗」、「屋-樹-人測驗」及「學校動力圖」圖畫為繪畫測驗工具。另 外配合觀察及訪談部分學生，以及內容分析探究學童的繪畫測驗圖畫，以蒐集質性資 料。最後將結果做分析討論，以做為本研究的結論與建議。

一、研究方法

(一)文獻分析法：本研究利用此法，進行廣泛的資料檢索，利用網際網路以及圖書 館蒐集相關文獻，並閱讀國內外相關書籍，透過文獻閱讀的方式，界定研究問 題並澄清理念。另外藉由分析、評論及綜合相關文獻，以做為教學課程的理論

依據及活動設計的參考。

(二)內容分析法：藉由繪畫表現內容的分析，以了解學童的情緒及人際關係的心理 狀態。

(三)個案研究法：從學童繪畫的表現，進行個別的訪談，以蒐集並分析個案資料，

增進研究的深度。

(四)觀察法：將學童繪畫歷程以及教師教學活動歷程客觀呈現，用以了解學童在繪 畫以及課程活動進行當中，所呈現的行為與情緒的反應。

(五)訪談法：與特殊的個案學童進行訪談，以了解學童真實的情緒與同儕互動。

(六)敘說研究法：敘說探究是瞭解經驗的一種方式。它是由研究者和參與者隨著時 間的流逝、不同人物、場景、在一個或一連串的地點，並且在與環境的社會互 動中，所建立起來的合作，既是個人的，也是社會的，所以說敘說是經驗的再 現。藉由經驗上的關注、訴說、轉錄、分析與閱讀(Riessman,2003)。

首先是在教學現場中的教師教學與學生學習上經驗的關注；透過教師與學生間 的語言進行經驗的訴說；以圖畫、照像、實際觀察、錄影或錄音的方式將生師 生間的對話記錄下來，並且為了分析的方便而將這些資料轉錄成文本的形式，

形成轉錄上的經驗；研究者根據轉錄後的文本資料，做分析工作，提出客觀的 整理、分析與結果，是為經驗上的分析；最後為研究者以自我閱讀的方式，以 自己所處的教育情境中，去建構自身的行動研究經驗，並提出客觀的建議。

二、研究步驟

依據研究目的與研究方法，研究者將教學時所蒐集的資料做整理、歸納與分析，

再依據整個教學設計與成果，提出課程的相關結論、可行性與建議，本研究進行步驟如 下(圖 1-1)所示：

圖 1-1 研究步驟 擬定研究計畫

蒐集文獻資料、探討相關之文獻研究

編擬透過美術媒介的輔導活動設計課程 兒童繪畫測量工具施測(前測) 測)

實施「透過美術媒介的輔導活動設計課程」之教學

兒童繪畫測量工具施測(後測) 行為與情緒量表施測(前測)

兒童繪畫測量工具前測與後測之比較

研究結果與比較

研究結論與建議 文件蒐集資料 教學活動記錄 教室觀察記錄

教學檢討與反思、教學活動回饋單 學生作品成果、學生學習單

自我學習效能問卷