名詞釋義

本研究的題目為「運用教具與圖畫書教學對幼兒學習興趣之影響」。為 界定本研究涉及名詞及重要概念，在名詞釋義有四，分別為「幼兒」、「教 具」、「圖畫書」、「圖畫書教學」、「學習興趣」等名詞加以說明。為避免混 淆，本研究分別說明如下。

一、幼兒

「幼兒」一詞，廣義而言係指從二歲到六歲之幼兒，分為兩個時期：

(一)嬰幼兒期，此時期又可分為兩階段：1.嬰兒期，指出生到一年半期間 之嬰兒；2.幼兒期，指一歲半至三歲之幼兒。(二)兒童期早期，指三歲到 六歲兒童，又稱為「學前時期」。狹義的「幼兒」係指三歲至六歲之幼兒(黃 慧真，1991)。本研究對象之幼兒係指五足歲至六足歲，就讀幼兒園大班 之幼兒。

二、教具

國立教育資料館(2006)指出，在教學時，為了促進學習者之認知與理 解、增進教學效果，以利教學目標之達成，所使用的媒介物即稱為「教具」， 舉凡幼兒玩具、視覺輔助工具及教學媒體…等，均屬「教具」之範圍。王 美晴(1999)指出，教具對教學之定義，必須能提供幼兒正確的使用規範，

藉由實際操作過程中，激發幼兒創造、思考與自我概念之能力，同時促進 幼兒大小肌肉之發展，進而有效提升幼兒學習之興趣。本研究所指的教具 是依據岩村和朗著作之「14 隻老鼠吃早餐」及「14 隻老鼠去郊遊」此兩 本圖畫書自製教學輔助教具，其教具名稱為「捲軸故事書」。

三、圖畫書

圖畫書(picture books)就英文字面翻譯而言，圖畫書就是指「圖畫 的書籍」，在日本，圖畫書以「繪本」(illustrated book)稱之，在台灣，

圖畫書之名稱則稱為「童書」(childlike book) (黃迺毓，1994)。圖畫 書是以以圖畫書為主，文字為輔，或是全部都以圖畫出現，而沒有文字之 存在的書籍。圖畫書主要強調藉由視覺之傳達，透過主題與圖畫之呈現，

藉此輔助文字傳達之功能(林敏宜，2000)。

郭麗玲(1991)認為，圖畫書有兩種不同型式之呈現，有的圖畫書是以 圖為主，文字為輔;有的則是只有圖案，但沒有文字之圖畫書，但無論是 圖文並茂之圖畫書，亦或是只有圖案之無字書，都是藉由圖畫之展現來說 故事的，因此，圖畫書是充滿樂趣之兒童讀物。Kiefer(1982)則認為「圖 畫書」，是藝術之表現，它藉著連續之頁數來傳達訊息，而訊息的內容可 以完全以圖畫呈現，亦可以將文字與圖畫兩者結合與表達。本研究定義之

「圖畫書」指岩村和朗著作之「14 隻老鼠」系列叢書，分別為「14 隻老 鼠洗衣服」、「14 隻老鼠吃早餐」、「14 隻老鼠去郊遊」、「14 隻老鼠捉迷藏」

四本圖畫書。

四、圖畫書教學

圖畫書教學係指運用圖畫書所進行之教學活動。在圖畫書之教學歷程 中分別涵蓋：(1)故事前的準備工作;(2)故事中的發展活動;(3)故事後之 延伸學習三部份。在說故事前，應熟悉教材教具;在故事中則以適度肢體 動作展現為之;在故事後可保留適度學習之空間，以促進學習成效之達 成。圖畫書教學歷程是透過活動、生動的人物、情節提供幼兒不同形式之 間接經驗，藉此啟發幼兒想像及思考之能力。本研究之圖畫書教學活動採

用岩村和朗之「14 隻老鼠洗衣服」、「14 隻老鼠吃早餐」、「14 隻老鼠去郊 遊」及「14 隻老鼠捉迷藏」這四本書進行圖畫書教學活動，其中又以第二 本和第三本作教具教學之呈現，希望透過不同之學習型態、幼兒當下學習 回應及實施教學後之角落觀察記錄，了解其對幼兒學習興趣之影響。

五、學習興趣

學習興趣是指一個人對學習活動本身的興趣，也就是樂於從事學習活 動的程度(賈馥茗、鍾紅柱，1991)。個人興趣則是指由個體情感上、認知 上的傾向所引起的，是一種較持久、穩定的心理狀態 ( Hidi,&

Harackiewicz, 2000; Renninger, Hidi, 2002 )。本研究的學習興趣是 指運用教具說故事與用圖畫書說故事兩種不同教學歷程，對幼兒學習興趣 之影響，並藉由教學歷程及教學實施後，幼兒到圖書角角主動閱讀圖畫書 次數、進出人數及從事其活動之表現作探究。