第五章 研究結論與建議
第一節 結論
本研究探討運用教具教學與用圖畫書教學歷程，對大班幼兒學習興趣 之影響，透過兩種不同教學歷程之探討，並根據幼兒學習反應情形、角落 觀察紀錄、研究日記及現場教師對教學之建言，藉此了解教具教學對幼兒 學習興趣之影響。本章針對第四章所述之研究結果，加以歸納整理，提出 本研究之發現與建議。本章共分為兩節，第一節為結論，第二節為建議。
第一節 結論
根據本研究之研究目的，將其研究結果歸納整理予以分析後，提出 本研究之結論，分述如下。
壹、 運用教具說故事比較起用圖畫書說故事更吸引幼兒 一、圖畫書教學活動歷程之分析
根據本研究在教具及圖畫書教學活動之歷程分析之研究結果顯示，針 對本研究所實施之四本圖畫書教學歷程中，幼兒對於用教具作呈現的「14 隻老鼠去郊遊」及「14 隻老鼠吃早餐」此兩本圖畫書之學習回應情形高於，
用圖畫書進行教學之「14 隻老鼠捉迷藏」及「14 隻老鼠洗衣服」這兩本 書。其中又以「14 隻老鼠去郊遊」當下之學習回應為最多，再者，則以「14 隻老鼠吃早餐」為次之，接著為「14 隻老鼠捉迷藏」，最後則是「14 隻老 鼠洗衣服」，據此，可獲知比起用圖畫書進行說故事之歷程，幼兒對以教 具教學的圖畫書活動歷程，較能引發更多的學習回應，就學習回應而言，
教具教學與用圖畫書教學兩者之間的差別在於，教具教學除了引發幼兒在
言語有更多的回應之外，同時，也有顯現於外之肢體行為對學習之回應。
據此，可獲知教具教學比用圖畫書教學，確實能有效影響幼兒在學習興趣 上之表現。
二、幼兒作品內容與教學主題相關性之分析
在本研究的四個圖畫書教學歷程中，分別針對不同之教學主題，安排 相關之延伸活動，並從幼兒作品內容之呈現是否對應教學主題予以檢視分 析。研究者將幼兒在不同圖畫書教學歷程中的作品整理，其檢視結果顯示 大多數的幼兒在延伸活動中所進行的作品，絕大多數都與教學主題相呼 應，其中在 S6 和 S15 在「14 隻老鼠去郊遊」之砂紙畫作，以及 S10 和 S15 在「14 隻老鼠吃早餐」之黏土創作作品最為具體、清晰。唯獨 S1、S8、
S4 在製作洗衣服小幫手繪製的畫作中，是依據自己所喜愛的物品為主，例 如 S1 畫了自己最愛的戰車，故在作品內容之呈現與洗衣服之教學主題不 相符。
貳、 圖畫書教具比起圖畫書本身更能增加孩子的學習興趣 一、學習角落行為表現之探究
1、圖畫書被選擇之次數
根據四本圖畫書被選擇的次數總計結果顯示，在教具教學進行的圖畫 書教學的「14 隻老鼠去郊遊」及「14 隻老鼠吃早餐」這兩本圖畫書教授 幼兒喜愛與青睞，研究者綜合三個觀察階段數據顯示，用圖畫書教學呈現 的「14 隻老鼠捉迷藏」與「14 隻老鼠洗衣服」，被選擇的次數僅達七十八 次，比起高達以教具做呈現的一百四十一次之「14 隻老鼠去郊遊」觀之，
在數據顯示統計之次數上顯然略勝一籌，據此，可以解釋為用教具做教學 呈現之圖畫書，對幼兒在學習興趣的表現高於用圖畫書進行教學之圖畫 書。
2、幼兒選擇圖畫書之人次
為了解幼兒對圖畫書選擇之情形，因此，研究者針對圖畫書被選擇次 數的總數，再進一步分析出幼兒在選擇圖畫書之個別次數，據此，將其研 究結果與幼兒在未實施本研究前，平時對圖畫書的學習特質進行比對與歸 納，其研究分析結果顯示，多數幼兒在本研究實施後，在學習興趣表現上，
有逐漸趨於積極正向之改變，其中轉變最明顯的為 S9、S13、S10 和 S15，
從平時對圖畫書閱讀興趣較為缺乏轉變為主動積極之學習跡象，此為本研 究重點發現之一。
另外，研究者也根據幼兒在圖書角之總數據進行百分比之計算，其統 計結果顯示，在用教具教學作呈現的比數達 58
%
，顯然高於只達 31%
的圖 畫書教學，且最受青睞的圖畫書為「14 隻老鼠去郊遊」佔所有圖畫書中的 31%
，再者，則以佔所有人數比 27%
的「14 隻老鼠吃早餐」次之，接下來 則是在人數比中佔 17%
的「14 隻老鼠捉迷藏」為之，最後，是較少人所選 擇的「14 隻老鼠洗衣服」僅佔 14%
，據此，整體而言，在幼兒對圖畫書選 擇較傾向於用教具教學的圖畫書，因此，「14 隻老鼠去郊遊」及「14 隻老 鼠吃早餐」較能吸引幼兒學習興趣。3、幼兒在圖書角從事之活動
根據研究者針對圖書角觀察紀錄結果顯示，當幼兒進入圖書角選讀用 圖畫書教學的圖畫書時，在閱讀歷程中的活動表現較趨於獨自閱讀之現 象，且在學習興趣之表現上多為從事數數及對關注情節事件作相互比照；
相對於幼兒在選讀以教具教學作呈現的圖畫書時，除了發展出上述用圖畫 書教學所從事的活動外，同時，進一步引發幼兒對圖畫書中對青蛙、蟾蜍 角色之關注與討論，幼兒藉由與同儕之間之對話討論，或是更進一步主動 提出一起看圖畫書的要求。此外，也可能引發少數幼兒對求知欲望之滿
足，例如在未實施本研究前，平時就喜歡閱讀的 S9，在「14 隻老鼠吃早 餐」的圖畫書歷程中，對故事廚房中之爐灶感到不解，S9 經由與研究者之 互動與交流，而不再對此有所疑惑。此外，透過幼兒共讀歷程中，也能促 進幼兒引發、激盪出朗朗上口之歌謠，並陶醉樂享樂在其中。誠如上述所 言，再一次解釋了教具教學對幼兒學習興趣，確實較能引發正向學習興趣 之維持與發展。
綜合上述，可獲知用教具進行圖畫書教學，比起用圖畫書教學更能引 發幼兒更多的討論與交流，促使學習興趣之提升。據此，可證實運用教具 教學進行圖畫書教學活動，確實能有效提升幼兒之學習興趣。
第二節 建議
本節根據研究者幼兒在圖畫書教學歷程及教學實施後在圖書角之學 習回應與外在肢體行為表現，就對教學研究者及未來研究者提出下列建 議。
壹、 對教學者之建議
(一)注重圖畫書教學情境之安排
在教學研究情境中應對幼兒在座位上之安排多加考量，並確定是否能 顧及每位幼兒的觀看視野，除了必須排除可能被擋住之疑慮外，也須將幼 兒視野左右之角度納入考量，以提供幼兒全面舒適之視覺感受。
(二)教學實施中操作教具之安排