名詞釋義

第五節 名詞釋義 一、魯班鎖（Burr puzzle）

魯班鎖遊戲在十八世紀就流行於歐洲，但是在中國它的出處 和時間還無法確定。魯班鎖的結構和中國木工的榫卯結構十分相 似，中國的榫卯結構來自於古代建築，傳統的古代建築主要是木 構架的結構，不使用金屬釘子，而以榫卯斗拱方式設計（武漢市，

2014/06/20）。因此，榫卯結構的中國家具可以隨濕度變化而伸 縮，也可以拆卸及組裝。

魯班鎖除了上述內容的功能外，亦包含廣泛的家具榫接，因 現代家具木工之教學是以細木作榫接為主，近代所發現之古董家 具的榫接就如魯班鎖有同工之妙，因此細木作榫接常稱為「魯班 榫」。(如圖 6)

圖 6 魯班鎖之一 二、教學設計

教學是作為教者，基於對學生和教學任務的分析，而對教學 目標、教學方法、教學材料、教學進度、課程評估等做出系統設 計的一門學科。

本研究的「教學設計」是指教師為優化教學過程，提高教學質

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量，以認知學習理論、教育傳播理論和系統科學理論為基礎，根 據學生的學習特點和自身的教學風格，對教學過程的各環節、各 要素預先進行科學的計劃、合理的安排，制定出整體教學運行方 案的過程。因此，教學設計是教師教學工作不可缺少的一個環 節，也是教師能夠有效教學的藍圖。

教學是作為教者，基於對學生和教學任務的分析，而對教學 目標、教學方法、教學材料、教學進度、課程評估等做出系統設 計的一門學科。

教學設計者經常使用教學技術以改進教學，教學設計的誕生 歸功於第二次世界大戰，當時美國需要快速培訓大批人員完成複 雜的技術任務，徵召了大批教育心理學家(其中包括加涅，Leslie Briggs，Robert Merril)去培訓軍人。戰後這些教育心理學家完 成了包括一系列創新的分析、設計和評估程序在內的比較正式的 教學系統。在商業和工業訓練中首先採納了戰爭期間成功的訓練 模式，後來又被引入中小學課堂。

三、木作教學

木作的「木」是指木材，而木作的「作」是指加工，所以「木 作教學」是指教授木材之加工方法、知識、技巧等，木作技術依其 特性。由淺入深、從簡單到繁複加工。區分為：以手工具為基礎 加工，以機械操作加速生產，以數控設備應用精密製作三個階 段；經過完整的教學及學習活動，學生可以了解各種木材的特性 與優劣點，才能在木材加工過程展現出木材之優勢，避開木材劣 勢部份以避免出現缺失。

木作教學不僅是要教會木材的加工，更重要的部份是學生在 一個安全的方法下加工，即在特定的環境條件、工具設備下作最 安全及最有效的加工。所以安全是木作教學的基本，有安全教學 才能提升學習者的興趣與意願，有興趣與意願才能在由淺入深、

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從簡單到繁複加工中學習到安全木作方法，好的木作方法再結合 創新設計，應用現代數控設備作精密加作，這樣的結合會出現具 有手感又有設計感，就能作出令人驚艷的木作精品。

本研究所指的「木作教學」是在安全的教學環境下，讓學生學 習木材加工的方法、知識、技巧等的教學活動，木作教學活動是 一種實際操作體驗的實習課程，透過實際動手加工一個木製品，過 程中不只能學到相關專業知識，更能體會到相關加工技巧與技能，

也可感受到自己的喜好與能力，可作為職涯選擇與規劃之參考。

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