第五章 結論與建議
第二節 建議
依據以上研究結果與結論，茲提出以下幾項建議，以供學校、教 師等作為改進魯班鎖應用於木作教學與未來研究之參考。
一、教學應用之建議
本研究應用魯班鎖實際木作教學於職群體驗活動上，經研究結果與 結論，在教學應用方面提出幾點建議，供學校、教師等作為木 作教學之參考。
（一）鼓勵學校選擇適合魯班鎖應用於木作教學上，會提升學生學 習木作的興趣與動機。
本研究結果顯示魯班鎖應用於木作教學上能提升學生學習 木作的興趣與動機，故建議有相關科系學校應鼓勵老師採用魯 班鎖作為學習木作技能者的教材，必能提升木作教學成效，也 能激發學習者的學習動機，進而培養木作學習之興趣。
（二）學校應有足夠的資源與設備，才能讓教師發揮魯班鎖應用於 木作教學之功能。
在木作教學上要以魯班鎖為教材，研究者建議學校應該要 有基本上的木作機具與設備，也應該要有木作專業知識與技能 的教師人員，木作雖然不需要什麼高深技術與設備，但它有一 定程度的危險性，因學校應提供足夠的工作安全措施與設備，
才能讓教師安心教學，發揮魯班鎖應用於木作教學之功能。
（三）教師應多研究與參加魯班鎖社團，才能選擇適宜之魯班鎖提 升木作教學之興趣與成效。
魯班鎖的型式與種類到底有多少，沒有一個人敢說一個確 定的數字，因此要實施木作教學之教師應多研究魯班鎖，也可 參加魯班鎖社團，至少了解一部份常見之魯班鎖的型式或種 類，才能在教學上介紹魯班鎖的活歷史感動學生，進而提升學 生對木作教學之興趣與成效。
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二、未來研究之建議
研究者雖竭盡所能完成魯班鎖應用於木作教學之之研究，但 難免有不夠周全或疏漏之處，在此提出供未來研究之參考。
（一）就研究對象而言
本研究之研究對象，只限於台東縣內之國民中學學生，因 此研究結果的推論尚有其限制，因台東縣地處偏鄉地區，學生 相關資訊、展覽、新知都較少，所以魯班鎖應用於木作教學對 不同地區是否具有相同效果，實有待進一不步研究加以探討。
（二）就研究時間而言
本研究執行上需搭配職群體驗活動時間，因此時間上須配 合辦理職群體驗活動的學校，每次實際教學時間都不一樣，研 究結果可能因而受影響，因此實施在正常木作教學上是否具有 相同的效果，有待後續研究者進一步探討。
（三）就教學內容而言
本研究木作教學是以現有學校教學環境、設施為基礎規 劃，受限於時間、人力及物力，研究結果可能因教學環境與教 學方式之不同而影響到研究結果，因此實施木作教學時不同的 教學環境與教學方式是否具有相同的效果，有待後續研究者進 一步探討。
（四）就研究工具而言
本研究木作教學以現有學校機具設備為基礎規劃，受限於 學校機具、設備及環境，研究結果可能因教材與設備之不同而 影響到研究結果，因此實施木作教學時不同的教材與設備是否 具有相同的效果，有待後續研究者進一步探討。
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%2C+2000-2001&oq=Mechanical+Puzzles+Exhibit+at+the+Ka tonah+Museum+of+Art%2C+2000-2001&gs_l=img.12...77859.
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附件 3 魯班鎖的木作教學教案
魯班鎖的木作教學教案
本教案是以國中 8-9 年級學生為對象，其課程安排上都有職 業試探的體驗課程及參訪，有關木作教學的安排與實施內容如下：
一、教學實施
教學的實施將依教學設計所需達成之目標來執行，因此在教 學實施的每個步驟都有其目的，其目的是在達成教學設計的目 標，以下將逐步說明每個細節內容：
(一)簡單介紹學校、科及魯班鎖原由
職群體驗學生到科內時，依已在科內所能停留的時間做為 安排，假若能停留 3 小時以上則安排簡報室作較詳細之介紹，
若能停留在 3 小時以下則在體驗實習場所內作簡單的介紹。
(二)職業安全衛生宣導與要求
在職群體驗活動開始前應做職業安全衛生宣導，要求同學 在實習工場內禁止嬉戲、追趕跑跳等行為，因為實習工場內都 是大型機具，有些都在運行中，地上有時會有鉋花木粉或小 料，追趕跑跳的行為很容易滑倒及碰撞到機具，而發生很嚴重 的傷害；也禁止大聲喧嘩，因在實習工場內若有大聲喧嘩會引 起大家的不安，而有大聲喧嘩時往往是發生嚴重工安事件。
在活動開始前請有帶圍巾、手套者收起來，衣袖寬鬆者扣 好扣子及紮好衣服，長髮者綁起長髮，在實習工場內的機具大 多是迴轉方式，若不小心被機器絞轉到，手、頭就會跟著進到 機器裡面而發生危險。
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(三)機具加工原理介紹
拿已完成的魯班鎖拆開來做說明，要完成此魯班鎖則每個 人都需要 90mm＊18mm＊18mm＝3 支的材料。然後發給每個人 3 支材料(如圖 35)， 當每個人都拿到材料後就開始做體驗活
動：
圖 35 魯班鎖及其用料
1.指導老師：請大家注意看材料上有什麼記號呢?
2.體驗學生：有東專室設及室內空間設計科。
3.指導老師：為什麼我們要在兩端打上東專室設及室內空間設計 科，因為製作魯班鎖需要有精巧的木工技術，否則太緊就轉不 動，太鬆就會自由旋轉而落出破綻，所在加工過程中一定要盡 可能減少誤差量，這樣了解嗎?
4.體驗學生：什麼是誤差量或納悶未回答。
5.指導老師：比如說你現在拿到的這三支材料，你用手把它們排 在一起，看看有沒有一樣長呢?
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6.體驗學生：有，或許有些同學說不一樣長。
7.指導老師：也許你現在摸起來是一樣長，但用精密儀器測量還 是會有些微的誤差量，這些微的誤差量是難免的，是可被容許 的，在木作職類是±0.5mm。那為什會有著些誤差量呢?就以定 這三支材料長度來說，在鋸切長度時會將長的材料靠在一個定 位止木上再切長度，當材料靠到定位止木上緊一點與輕鬆得 靠，就會有誤差量，有時定位止木上沾有木粉或飛塵就會有誤 差量的產生，這樣了解嗎?
8.體驗學生：了解或靜默；也許有同學問那要怎麼減少誤差量。
9.指導老師：所以我們在加工過程一定要有靠基準邊的概念，就 如前面所說長度會有誤差量，那我們再加工這魯班鎖中間的榫 溝時就要靠一邊作定位(如圖 36)，那若要加工 2 次各靠兩邊 時誤差就更大了，所以一定要靠同一邊對榫溝的精度才會好，
所以接下來的加工就要注意一定要靠同一邊，我們就統一靠室 內空間設計科這邊，注意喔!要靠室內空間設計科這邊喔!好不 好。
10.體驗學生：好。
圖 36 魯班鎖及其用料
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(四)木作機器加工體驗
因體驗時間有限，因此木作加工體驗將以機器操作加工為 主，手作操作加工為輔，下列逐一說明：
1.指導老師：接下來我們要加工的部份要利用模板才會精準安 全，一個模板可放 9 支材料，也就是三個人份，所以請找好三 個同學一組，然後將材料放到這模板上，但一定要記的將那端 有室內空間設計科的邊，靠在模板上有寫室內空間設計科這 邊，然後先稍微將兩個壓桿轉緊，再將此面放在一個平整面 上，將每支材料壓向平整面上，這平整面就是稍後加工時所要 靠的基準面，這樣有沒有清楚，用好先拿給我檢查過，再讓你 們來加工；一定要記的將那端有室內空間設計科的邊，靠在模 板上有寫室內空間設計科或室設科這邊喔(如圖 37)，好不好。
圖 37 魯班鎖材料及其模板 2.體驗學生：好。
3.指導老師：我們第一個加工的機器叫铣花機，在木工的機器裡 算是危險性較高的，機器的迴轉速有 1200 轉/每分，那每秒鐘 有幾轉呢?
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4.體驗學生：楞住；思索，可能沒有答案?
5.指導老師：每分鐘 1200 轉，一分鐘 60 秒，1200 除以 60 是不 是 20 轉，那铣刀上有兩支切刀，所以說一秒中這铣刀在你的 工作物上就切了 40 次，這木材也算硬喔!那铣出來材料就變成 木粉，所以可想而知若铣到你的手會變成什麼，沒辦法縫也沒 辦法接!所以為安全起見，所以兩邊都有靠板(如圖 38)，這樣 你就不會偏離铣切方向，刀具是被工作物蓋住的，你不可能接
5.指導老師：每分鐘 1200 轉，一分鐘 60 秒，1200 除以 60 是不 是 20 轉，那铣刀上有兩支切刀，所以說一秒中這铣刀在你的 工作物上就切了 40 次，這木材也算硬喔!那铣出來材料就變成 木粉，所以可想而知若铣到你的手會變成什麼，沒辦法縫也沒 辦法接!所以為安全起見，所以兩邊都有靠板(如圖 38)，這樣 你就不會偏離铣切方向，刀具是被工作物蓋住的，你不可能接