結論

本研究彙整第四章在教學設計、教學實施、體驗學習之研究發 現，提出主要的研究結論如下：

一、選擇「三支組件式魯班鎖」配合教學理論，可以設計出合適的木 作教學活動。

木作教學在初期為基本榫接練習，若能融入較簡易之魯班鎖 的製作練習，練習完成後又能組合成一個有趣作品，會讓學習者 更有興趣，也可成為木作教學之教材與範例。

（一）依魯班鎖之難易度可設計成木作教學各階段之教材與範例 魯班鎖最簡單的由三根組件組成，型式也分成好幾種，製 作上各自不同，但三支材料就可組成一個立體魯班鎖，對初學 木作技術者不會造成太大困難，而且組件也是基本的鋸切與鑿 切的加工，很適合剛學習木作加工者做加工練習，當然還要有 木作的基本尺寸精度與榫接概念，才能將這簡單魯班鎖製作的 完美。

最常見的魯班鎖則是由六根組件組成，這六子聯方也是最 知名且是最古老的魯班鎖，因為它的組件數量為 6 支，所以也 較困難些，在木作技術層次上也提高，以此類推魯班鎖還有 12、24、48 甚至到 124 個組件都有，魯班鎖的型式與種類很 多，因為不斷的有新型式發表，其數量不可考，木作教學可依

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其製作技巧難度編輯成教材，讓學習木作技能者有個練習的教 材與範例，學習者也會更有興趣去完成一件有趣作品。

（二）魯班鎖是精湛木作技巧的表現，可作各階段木作技能教材。

魯班被稱為巧聖仙師，也代表中國的木匠地位，魯班鎖之 巧妙結構更成為一種技術的代表，因為各種型式魯班鎖都是可 活動拆裝，每支組件都沒有固定的位置與方向，尤其越多支的 組件型式，每支組件互相交錯使用的機率就越高，因此每支的 尺寸精確度都要精準，否則在無數次的拆裝過程，很快就會產 生無法完成組裝的現象，所以能製作出一個有難度且經的起連 續使用的魯班鎖，這就是精湛木作技巧的代表。木作之教學以 魯班鎖為教材不只能體會其巧妙之技能，更會激發學習者製作 精緻魯班鎖表現其技巧。

二、魯班鎖應用於木作教學確實可以結合，提升學習者的學習動機 與成就感。

在研究者實際應用魯班鎖於木作教學之職群體驗活動中，藉 由觀察、紀錄、問卷調查、省思與討論，能顯著的發現體驗學習 者很有動機且感到滿意。

（一）魯班鎖是木作的活歷史，可善加應用提升木作學習動機。

魯班鎖的結構和中國木工的榫接結構十分相似，中國的榫 接結構來自於古代建築，傳統的古代建築主要是木構架的結 構，不使用金屬釘子，而以榫接斗拱方式設計。因此，榫接結 構的中國家具可以隨濕度變化而伸縮，也可以拆卸及組裝。魯 班鎖除了上述內容的功能外，亦包含廣泛的家具榫接，因現代 家具木工之教學是以細木作榫接為主，近代所發現之古董家具 的榫接就有同工之妙，因此細木作榫接常稱為「魯班榫」。

魯班鎖之巧妙結構更成為一種益智玩具，能激發人的智慧 與鬥志，學習者會不斷地想要解開未解開的魯班鎖，因此木作

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教學若以魯班鎖為教材，不只能體會其巧妙之技能，更能提升 學習動機，尤其在那無數種型式與難度中，會激發學習者不斷 的挑戰更高難度的魯班鎖型式，不知不覺培養出學習動機。

（二）魯班鎖的組合益智功能可提升學習成就感。

魯班鎖因為有各種型式與難度，在木作教學上要依學習木 作技巧的程度來編輯難度適中的作為教材，讓學習木作技能者 在其技術程度下不會很困難的完成，如此方式就可分成幾個程 級讓木作學習者來完成進階方式，就可提升學習者的成就感。

如現階段有許多人為什麼沉迷於電玩，甚至到廢寢忘食的地 步，因為電玩就是以這種的方式設計，從簡單到高難度的分成 很多階，讓玩家一關一關的突破，因為他們每突破一關就會感 到很有成就感。

木作教學上若能以魯班鎖的各種型式與難度，讓木作學習 者來完成進階方式，不只能提升學習者的成就感，而且每個階 段的魯班鎖製作完成，都是一個具有益智功能的作品，更能讓 木作學習者喜愛與珍藏。從研究者實際執行職群體驗教學活 動，魯班鎖的製作完成後送體驗者的過程，有些體驗者都自覺 作的不甚理想，也沒有一個體驗者將自己的作品留下或丟棄，

所以魯班鎖應用於木作教學的過程中，也讓學習者培養出珍惜 與愛護的態度。

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