研究發現與討論

本研究採行動研究之方法，以研究者對魯班鎖之了解來設定木作 教學，並釐清研究對象背景能力，再針對研究對象之背景能力設計教 學活動，利用每年學校辦理職群體驗活動課程，實際執行教學活動，

於活動完成後研究對象填寫回饋資料，經分析所收集資料、研究省 思、歸納整理本研究有關教學設計、教學實施、體驗學習之發現。

一、教學設計之研究發現與討論

研究者以魯班鎖應用於木作教學，設計教學於職群體驗活動 課程，實施教學課程中，藉由觀察、紀錄與省思，不斷的修正與 改善，調整課程進度與教學方式，獲得以下研究發現：

（一）教學標準步驟應納入課程設計中，以利達成相同教學成效。

職群體驗活動課程的執行，以當時段沒有課的老師為優 先，如此就不會影響到學校正常課程之進行，但每個老師教學 方式會有所差異，表達方式也不相同，因此所達成教學效果會 有差異；在執行體驗活動課程，研究者也對相關老師說明課程 進行方式，但每位老師所了解與教學方式還是有差異；若能將 體驗課程的教學標準步驟，詳細寫成教案融入課程設計中，那 每位執行體驗活動課程教師都有一明確的教案可遵循，相信體 驗課程的差異性就會縮小，也較容易達成相同教學成效。

（二）準備不同形式魯班鎖提共體驗者了解，增加好奇及興趣。

每次的體驗活動開始都要介紹一下魯班鎖，因為這是我們 要實際製作的作品，不論是簡單的介紹或用簡報含有相片的詳 細介紹，研究者發現體驗者還是沒有完整的了解什麼是魯班 鎖，因為魯班鎖有很多的型式與數量，無法足一介紹，若能將 常見與特殊的幾種形式的魯班鎖，展現給體驗者實際看到摸 到，那就能很快的讓體驗者對魯班鎖有較完整的了解，並且也 能提升體驗者的興趣。

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（三）個人空間概念之差異會影響魯班鎖組裝之難易程度。

研究者在幾次實際執行職群體驗活動教學過程中發現，較 有空間概念者說明魯班鎖的組裝一次就會了，但較沒有空間概 念者說明魯班鎖的組裝兩三次還是裝不起來，這也是本作品很 適合測試體驗者的空間概念，這時候指導教師要適時說明，一 次就能魯班鎖組裝完成，表示很有空間概念，很適合就讀我們 室內空間設計科，兩三次還是裝不起來魯班鎖也沒關係，空間 概念是需要時間訓練與培養的，我們室內空間設計科是你最佳 的培訓地方。

二、教學實施之研究發現與討論

研究者在實施木作教學於職群體驗活動過程中，透過觀察、

紀錄與省思的歷程，也與觀察者討論、修正和調整教學實施之方 式與策略，以下就教學實施之發現與討論：

（一）活動前作魯班鎖介紹，能提高體驗者的了解與興趣。

在體驗活動開始前應將魯班鎖作詳細介紹，而且以說故事 的方式來進行，將中國古代魯班有名木匠精湛技巧的崇高地 位，結合宮廷廟宇之斗拱榫接，形塑魯班鎖的歷史淵源與神祕 感，因為這是體驗者要實際製作的作品，能提高體驗者的期待 與興趣，如此更能讓職群體驗活動受到歡迎與喜愛。

（二）手操作示範因組件小學生會看不清楚，造成不正確施作。

本體驗作品不大，組件尺寸 90mm 長 18mm 寬厚，當實際施 作時需靠近觀察才能清楚，尤其在手操作銼刀磨 45 度斜角 時，雖然有請體驗者到前面來看，因為空間有限，站較後面者 可能看不清楚，所以實際操作時發現有些體驗者都不清楚正確 的施作方式，若能將細部施作圖像放大作掛圖讓體驗者看清 楚，應該可以減少不正確施作（圖 34 手操作銼刀磨 45 度斜 角）。

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圖 34 手操作銼刀磨 45 度斜角

（三）教師課程進行中能適時走動，觀察有困難同學給於幫助。

當體驗活動進行時，示範說明都會集合到前面一起作，示 範說明結束後再回到個人工作崗位上實際操作，因此理解性較 好的體驗者就會很順利地一步步完成，理解性有困難的體驗者 就會停頓在某個步驟上而無法繼續下去，有些體驗者又不願意 開口詢問，所以教師適時到各個實作崗位上觀察了解是很重要 的，這時候就能發現有困難者給于適時地指導幫助，會讓每位 體驗者留下美好的體驗活動的經驗。

三、體驗學習之研究發現與討論

教學實施過程中，研究者以照相、攝影、觀察與省思等，記 錄體驗者的實作情況，參考觀察者的紀錄、問卷調查表等，深入 體驗活動情況，歸納以下體驗學習之研究發現敘述如下：

（一）體驗活動作自己的作品，能提高體驗者的動機與興趣。

現在有很多的學生是被動學習者，對體驗學習是不感興趣

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的，所以能體驗作一個自己能擁有的作品，而且這作品又很有 趣，他會較願意去作，也會認真把它做好，因為每個人都喜歡 美好的事物。所以過程中發現體驗者都很認真，而且體驗材料 稍微有一點瑕疵，就會提出更換的要求，因為他們希望完成的 作品是完美的。

（二）體驗作品能帶有趣味性、實用性，能讓體驗者更加愛惜擁有。

當我們辦理體驗活動時，最感到痛心的是學生自己做的作 品完成後要給他，他不願意帶走，到處亂丟，這表示我們的體 驗作品不受歡迎。到目前為止我們很慶幸的沒有看到丟棄的，

曾經有一個留在工作崗位上，原認為他不要了，沒想到他又跑 回來拿，是忘了拿走。目前有體驗者問研究者它可以做什麼 用，研究者回答它是一個益智玩具，若它能開發出實用的功 能，那就會更加完美。

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