教學活動實施與探討

本職群體驗活動時間從 103 年 9 月開始至 105 年 4 月止，期間透 過各種計劃研習、參訪體驗、入班宣導體驗等方式進行，雖然教學設 計是相同，但每次的教學活動都是不同學校與學生，因此產生的問題 也不一樣，所以也不斷的修正與改進，更感謝參與學校的老師與學生 給予寶貴的建議；活動的進行從教學活動的辦理、準備教學活動、教 學活動實施、教學活動省思來探討。

一、教學活動的辦理

每次教學活動的辦理都須有相關準備，如活動的辦理方式，

有無經費的編列、參加活動者意願與邀請等，都是經過協商安 排，其方法可分為下列幾種的辦理方式：

（一）研究者辦理研習，邀請國中學生參加：

教育部有許多計劃的推動執行，或各相關單位的協辦活動 等等，當然也在少子化的趨勢下各級學校都要積極招生，辦理 各類研習活動，邀請國中學生到校參加研習活動，介紹學校讓 國中學生了解學校，這也是一種很好的招生方式。這種方式需 要有一些有趣、物超所值、新奇的活動吸引學生參加的意願，

否則會難以辦理此活動。

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國中課程規劃有一職業試探課程，所以研究者辦理此活動 會透過國中輔導室或導師，邀請利用此機會讓學生作職業試探 課程的執行，因此國中學校也樂於配合，研究者辦理各項計劃 的執行，亦有經費的編列，可租車接送國中學校學生及提供午 餐，學生亦可了解高中職學校，參加職業試探課程完後又有親 自作的作品可拿回家，所以學生也喜歡參加。在研究者辦理的 活動中就有東海國中、國三技藝班、新生國中是以這樣的方式 邀請參加職業體驗活動所辦理。

（二）研究者學校統一邀請國中到校參訪體驗：

在少子化的趨勢下各級學校都積極招生，研究者學校每年 也都有編列招生預算，邀請國中學生到校參訪或參加研習活 動，介紹學校讓國中學生了解學校，學校安排方式會以學校整 體簡介，接著是各科介紹，然後參觀各科的方式進行。這種方 式時間都很短，走馬看花的方式，但有班級或學生會希望針對 特定科作較深入了解，因此就會安排體驗活動。

因為學校統一邀請國中到校參訪，因此各科應用經費資源 就希望平均，所以特定幾科安排體驗活動，較難補助教師鐘點 費與材料費，體驗作品若不能給學生，往往體驗學生都興趣缺 缺，所以辦理體驗活動對科的經費是一項負擔，因此研究者在 設計魯班鎖作為體驗活動作品，就以科能負擔之成本為考量，

所以學校在調查那些科可提供體驗活動時，研究者的科都可提 供體驗活動，所以常常都是研究者義務作體驗活動教學，有時 候研究者剛好有課，會請科內沒課老師作義務作體驗活動教 學，老師們也義不容辭，因為大家都在同一條船上，招生若不 好大家都難過。在研究者辦理的活動中就有桃源國中、東海國 中是以這樣的方式邀請參加職業體驗活動所辦理。

（三）國中學校申請到本校辦理職群體驗活動課程：

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在國中課程規劃中有職業試探課程，所以在教學正常化 下，國中輔導室應安排學生到就學區中的高中職學校，執行職 業試探課程的教學活動，而且此職業試探課程的教學活動亦編 有執行經費，因此國中學校若向本校提出協辦職群體驗活動課 程，研究者也樂於配合，因為協辦此職群體驗活動課程，有鐘 點費與材料費補助，研究者亦可利用此機會作招生宣導，這時 協辦此職群體驗活動課程是國中學校指定希望體驗的科別。在 研究者協辦此項活動中有大武國中、寶桑國中是以這樣的方式 辦理職業體驗活動。

（四）申請本校到國中學校辦理職群體驗活動課程：

有些國中學校在辦理職群體驗活動課程時，可能經費不足 或其他原因無法到就學區中的高中職學校，所以會申請本校到 國中學校辦理職群體驗活動課程，在這樣的情況下很多的科就 很難辦理，因為辦理職群體驗活動課程時需要一些大型設備，

無法很容易的搬動，因此無法辦理職業試探課程的教學活動，

研究者在職群體驗活動教學設計時就已考慮到這問題，因此在 辦理此職群體驗活動所使用機具設備都是以小型機台，為彌補 小型機台較不穩定，將加工方式以模具輔助，增加其穩定性與 安全性，也發揮了小型機台的機動性，只要一般轎車一台就可 到國中學校辦理職群體驗活動課程。在研究者協辦此項活動中 有大武國中是以這樣的方式辦理職業體驗活動，此次因時間緊 迫，有許多同學無法順利組裝完成魯班鎖，因此來不及作問卷 調查之填寫，因此未列入本次之研究對象。

二、教學活動準備

每次職群體驗活動課程的進行，會與正常在校生課程時間、

教室、教師、使用設備等有些重疊，因此就要作些應變，必須事 先將所需要的體驗材料、加工機具、說明與回饋資料等預先準備

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完成，所以會經過下列三個歩驟來進行：

（一）準備體驗材料

研究者首先準備魯班鎖材料，因應教學時間二~四小時，

為節省學生鋸切材料時間，因此魯班鎖製作的材料必須事先準 備好(如圖 21)，學生所使用的材料只有一種規格（即 90mm＊

18mm＊18mm＝3 支/人）。最佳的製作材料是柚木，因柚木具有 軟硬適中且有油質的柚木製作成的魯班鎖，組件轉動不留磨 痕，體驗材料之準備需經過下列步驟：

圖 21 魯班鎖材料

1.粗切長度：取得適合材料，經過計算裁切長度以取得所需數量 的長度後先初步鋸斷，每塊材長度在 30~90cm 之間最理想，因 為此種長度區間在手壓鉋機上較容易鉋出一直的基準面及直 角面。

2.手壓鉋：經手壓鉋機每塊材料鉋出一基準面及直角面。

3.縱開鋸：以縱開鋸裁切出所需寬厚度 18.5mm(縱開鋸常因誤差 材料未能整支有相同寬厚度)。

4.平鉋機：經平鉋機每塊材料鉋出所需厚度 18mm(經驗不需留裕 量，否則會太緊難組裝)。

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5.懸臂吊鋸：以懸臂吊鋸定出所需長度 90mm(不需留裕量，因長 度不再修剪)。

6.兩端各加上校名與科名：職涯體驗活動也是宣傳學校與科的最 好時機，因此利用魯班鎖材料兩端面印上校名與科名（圖 21 魯班鎖材料），然後在體驗加工過程中需靠一基準端時，以靠 室內空間設計科端為基準，每個加工步驟與過程不斷的重複提 醒要靠好基準端，也就是室內空間設計科那端作基準，整個體 驗活動下來最少講了 24 次，經過置入性行銷，相信體驗學生 對本科會有較深的印象。

（二）加工機具準備

在職涯體驗活動所需用到的加工機具並不多，因為在教學 設計上考量到有需要到國中學校辦理職群體驗活動課程，若需 要大量機具設備，將很難到國中學校辦理職群體驗活動課程，

所以將許多步驟利用加工模板能在同一機台上完成，所需加工 機具設備如下列：

1.桌上型铣花機，裝置直徑 9mm 铣刀，兩邊靠板距 90mm（圖 22 桌上型铣花機）。

圖 22 桌上型铣花機（直徑 9mm 铣刀）

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2.桌上型铣花機，裝置直徑 18mm 铣刀，兩邊靠板距 90mm(圖 23 桌上型铣花機）。

圖 23 桌上型铣花機（直徑 18mm 铣刀）

3.銼刀長 220mm 寬 14mm 厚 5mm 三銼刀面(圖 24 銼刀）。

圖 24 銼刀

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4.砂布長 140mm 寬 114mm 厚 1mm 粗細度 150~240 號(圖 25 砂布）。

圖 25 砂布

在加工機具上有更精準與穩定之落地型铣花機，但辦理職 群體驗活動有時需要到國中學校辦理，因此教學活動上採用桌 上型铣花機，方便般運以便執行校外體驗活動之進行，以加工 模板(圖 26 加工模板）輔助其較不穩定之缺點，同樣可達到加 工精度與安全性。

圖 26 加工模板

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（三）說明與回饋資料準備

在每次的職群體驗活動課程的安排會因學生人數、學校距 離的遠近、影響到時間的長短，因此在教學活動的準備上就要 有所調整，其主要調整部分是魯班鎖的介紹簡報（附件 4 魯班 鎖介紹）與學校及科的介紹，方式如教學設計(圖 13)所規劃調 整方式。

三、教學活動實施

在少子化的浪潮衝擊下，學校招生活動與宣導已不限時間，

只要有機會各個學校都不忘借機為自己的學校作一下廣告與宣 傳，本研究時間從 103 年 1 月開始研究職群體驗活動的教學，其體 驗活動一直到 105 年 4 月結束。期間有填問卷調查表與紀錄共有 7 次，共有 5 個學校與 1 個國三技藝班，其中有一個學校有兩次不同 班級。研究者就以這 7 次來進行本次之研究，以下就教學活動實 施說明：

(一)大武國中：103 年 12 月 31 日職群參訪體驗活動

大武國中是在台東縣偏鄉小學校，各年級有 3 班，職群體

圖 27 大武國中職群體驗活動

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驗活動為九年級，共有 16 人，男生有 8 人，女生 8 人，學生很 純樸，對於魯班鎖沒有見過，因此研究者介紹與職群體驗活動 時，大部份學都很好奇，也有高度之興趣參與活動之進行，當 活動進行到將組件安裝在模板上，印有室內空間設計的端面要 放在寫有室內空間設計那一邊時，有一位同學自願要實際操作 铣溝的體驗，因此他很小心的排列校對每一支組件，從他的動 作與同學不斷的協助他，我可以了解到他是有障礙的同學，所 以我就特別注意他的實作上的安全，也很順利的完成，看他很 自信的手舞足蹈，我想這就是職群體驗活動的最大意義(圖 27

驗活動為九年級，共有 16 人，男生有 8 人，女生 8 人，學生很 純樸，對於魯班鎖沒有見過，因此研究者介紹與職群體驗活動 時，大部份學都很好奇，也有高度之興趣參與活動之進行，當 活動進行到將組件安裝在模板上，印有室內空間設計的端面要 放在寫有室內空間設計那一邊時，有一位同學自願要實際操作 铣溝的體驗，因此他很小心的排列校對每一支組件，從他的動 作與同學不斷的協助他，我可以了解到他是有障礙的同學，所 以我就特別注意他的實作上的安全，也很順利的完成，看他很 自信的手舞足蹈，我想這就是職群體驗活動的最大意義(圖 27