名詞釋義

第三節 名詞釋義

一、校長科技領導模式

校長帶領學校成員共同形塑學校科技發展願景與擬定發展計畫，

爭取相關資源充實校內軟硬體資訊設備，營造友善且完善的科技應用環 境；並運用策略協助教師將資訊融入教學，規劃相關資訊能力增能課 程，培養學校科技人才與提高學校成員科技素養，落實定期評鑑機制檢 視教學、行政成效，且建立良好溝通管道，增加學校成員專業對話機 會，藉此提升學校之效能。本研究將「願景、計畫與管理」、「成員發展 與訓練」、「科技設施支持」、「評鑑與研究」及「人際關係與溝通技巧」

等五個層面，列為科技領導模式之探討範圍：

（一）願景、計畫與管理：

學校領導者能瞭解資訊科技發展趨勢，凝聚成員共識形塑科技願 景，規劃具體可行之計畫，使成員能夠依循執行，並有效利用資源 及相關管理技巧協助其發展。

（二）成員發展與訓練：

學校領導者重視學校成員科技素養及能力的訓練及發展，以落實 資訊科技的運用。包含成員發展、生產力、專業實務、科技能力的 訓 練 與 培 養 等 指 標 ， 目 的 在 促 使 成 員 提 升 科 技 相 關 知 能 及 專 業 素 養，以力推動資訊科技的運用。

（三）科技設施支持：

學校必須有基本且充足之資訊科技設施，營造友善、方便且資訊 化的校園環境，以利成員進行相關科技活動的進行。

（四）評鑑與研究：

學校領導者應能依據學校屬性建立科技指標標準，對成員實施專 業發展評鑑，並從中檢視與研究出有利於學校發展、成員學習及使

用的相關策略。

（五）人際關係與溝通技巧：

學校領導者必須經營良好人際關係，透過正確的溝通技巧，協調 學校各處室推展科技政策，並爭取外部的支持與配合，建立共識、

凝聚向心力，提升學校效能及達成教育目標。

二、創新教學能力

教師能秉持開放、獨創之教學思維，在教學過程中針對學生個別 差異與學習需求，運用多元活潑生動之教學方式及內容，引起學生學習 的動機與興趣，啟發創造思維，再透過資訊科技媒材及多元評量方式，

增進學生學習成效，並提升教師教學品質。

本研究將「課程教材的創新」、「教學方法的創新」、「班級經營的 創新」及「教學評量的創新」等四個層面，列為創新教學能力之探討範 圍：

（一）課程教材的創新

課程教材創新係指教師除了使用教科書之內容外，能善用本身教 育專業知能及素養，融入新興社會及教育議題，採用多元教學素材，並 結合學生生活經驗創新教學課程內容，以提升學生探索與實際操作之機 會。

（二）教學方法的創新

教學方法的創新是指教師能熟悉並靈活運用各種教學方法，如合 作學習、討論教學等；並能善用各種教學資源來輔助教學，如資訊科 技、社區資源、家長協助與參與等。進一步以學生需求為教學中心，提 供學生表現之機會，以建立學生學習之自信及成功的學習經驗。

（三）班級經營的創新

班級經營的創新指的是教師運用多元且具創意的方式，營造良好

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師生及同儕人際之互動，經營民主、開放與和諧之學習氣氛，並創造生 動活潑的學習環境，以提升學生的學習成效與意願。

（四）教學評量的創新

教 學 評 量 的 創 新 是指 教 師 採 用 多 元 評 量 之 精 神 ， 包 含 筆 試 、 口 試、表演、實作、作業、報告、資料蒐集整理、鑑賞、晤談、實踐等評 量方式，並重視學生之個別差異與身心發展來實施， 以期發揮學生之 潛能及專長，並瞭解學生學習困難之處及學生之成果。