研究背景與動機

第一章 緒論

本章主要包括研究背景與動機、研究目的、名詞釋義、研究範 圍與限制等四節，茲分述如下：

第一節 研究背景與動機

美國前總統柯林頓 2000 年於白宮新經濟會議中喊出：「以科技當 燃 料 ， 以 創 新 當 動 力 」（ 智 庫 ． 百 科 ， 2014）。 由 此 可 見 科技 的 重 要 性。21 世紀網路資訊蓬勃發展，資訊科技日新月異，使得數位學習、

資訊科技融入教學成為教育的趨勢，亦影響學校行政管理、教學、課程 型態。張奕華（2010a）指出：「應用科技在教學上，對學生的學習、

問題解決（problem-solving）能力，及批判性思考（critical thinking）

具有正向的助益。」近年來政府深感資訊科技的重要性及影響力，而資 訊設備是支持資訊科技應用的首要條件；我國自 1997 年的「資訊教育 基礎建設計畫」，1998 年的資訊教育擴大內需方案，到 2001 年的「資 訊教育總藍圖」，中小學的電腦和網路設備已相當普及。雖然硬體設備 建置大致已經完備，但如何充分支援教師教學是一個大問題。故教育部 於民國 98 年提出「教育部中小學資訊教育白皮書」的方案，自 2008 年至 2011 年為期四年的計畫中，著重於提升教師資訊科技應用能力、

縮減學生資訊科技學習落差、建置數位學習資源…等，以落實科技在學 校的整體發展（教育部，2008）。

美國自 1980 年代開始，校長作為教育領導者的角色與功能非常明 顯。隨著「使用科技支持學習」的重要性與日俱增，校長正扮演的學校 變革的催化者（facilitators of change），致力追求新興科技的進步與革 新，以幫助學生學習與成就（張奕華，2003）。而有不少學者研究觀察

到科技對於學校教育和行政變革有重大的變革及良好的成效，故提出科 技領導的概念，主張校長應擔任科技領導者（technology leader）的角 色，不僅僅需具備科技方面的領導，使教師及行政人員均能善用資訊科 技，提升教學與行政的成效（葉連祺，2003）。科技領導新典範的出 現，更顯示出校內科技領導與管理的重要性，提昇學校資訊科技專業能 力，以因應資訊社會的來臨，並為學生面對資訊科技時代做好準備，是 學校不可忽視的責任（張奕華、蔡瑞倫，2009）。是故學校領導者應運 用自身資訊素養，提昇學校行政人員與教師資訊科技能力，使教學與行 政能夠相互支援，增進學校競爭力及效能。因此，本研究欲探究目前國 民小學之科技領導現況，此為研究動機之一。

資訊科技促進了教育的發展，但需有「創新」的動力來配合，方 能開創教育新局面。創新能力是提升國民素質之關鍵，更為發展知識之 前 提 ， 所 以 創 造 力 教 育 亦 成 為 未 來 教 育 工 作 之 推 動 重 點 （ 教 育 部 ， 2003）。教師創新能力不但可以提升教育品質，亦可滿足社會需求之關 鍵，教師應有的作為，其具體的實踐就是在教學設計中之創意呈現，進 而培養學生創造，這樣的創新是教育界在知識經濟社會中最重要的貢獻

（史美奐，2003）。故教育部 2003 年所發表的「創造力教育白皮書」

中，期許學生、教師、家長及社會大眾都有自我創造的意識，勇於創 新、冒險及超越，並從不斷嘗試創造的過程中發現學習的樂趣，建構全 民學習的社會。故教師應具備教材及課程設計之能力，並結合周遭俯拾 即是之素材或媒材，藉由融合、運用與創新，讓學生在課堂中能夠樂於 學習，進而培養學生之基本能力，激發其創造力。探究國民小學教師創 新教學之現況，以作為各校推動創新教學之參考依據，則為本研究動機 之二。

目前少子女化情形及教育環境的變遷，各縣市政府無不研擬各項 對策來緩和減班、減校的壓力。而屏東縣地處臺灣南端，雖擁有特殊的 地理環境及豐富的族群，但南北狹長造成交通的不便、城鄉差距甚大，

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又加上人口的外移、學校的減班，裁併校的情形更加嚴重；當務之急則 是要發展學校特色並留住學生。故屏東縣政府教育處自 2010 年起積極 規劃推動大學區制及理念學校的設立，希望透過學校課程特色化、教學 精緻化，能吸引外縣市或縣內學生跨區、跨縣市就讀。由此可知，學校 領 導 者 如 何 建 立 學 校 特 色 、 實 施 創 新 教 學 課 程 實 為 重 要 。 又 教 育 部 2009 年的「建置國民中小學多功能『E 化專科教室』」的計畫中，補助 國民中小學科任教室數位電子白板、電腦及周邊設備的建置，並陸續辦 理資訊融入教學研習及教學演示，教導教師們使用並透過電子白板設計 創新教學活動，可輕易的引起學生學習動機，課堂中的師生互動更為增 加。屏東縣近幾年在推動電子白板教學的使用、數位機會中心的設立、

理念學校的成立、大學區制的推行，在希望透過資訊科技與創新教學，

實現教育機會均等的理想，並提升教學校能。屏東縣幅員廣闊，濱海、

山區、鄉鎮、偏遠、離島、市區型學校均有；族群多元，有原住民、閩 南人、客家人…等。不同地區校長的科技領導是否有差異？又是否能帶 動學校創新教學的實施，則為研究動機之三。

西 諺 云 ：「 有 怎 麼 樣 的 校 長 ， 就 有 怎 麼 樣 的 學 校 」（ As is the principal , so the school.），學校領導者深深影響學校發展方向。在目前 資訊科技發達的時代，學校領導者若能善用自身與每個成員之科技能 力，以資訊科技做為媒介，發展學校創新教學，相信必能提升學生之學 習效能，並增進學校之競爭力。