名詞釋義

壹 、 幼 兒

（ Y o u n g C h i l d r e n ）

本 研 究 之 研 究 參 與 者 所 指 的 「 幼 兒 」 係 以 九 十 七 年 度 第 二 學 期 愛 加 倍 幼 兒 園 的 幼 兒 （ 年 齡 為 三 ～ 六 歲 ） 為 樣 本 。

貳 、 幼 兒 園 教 師

（ K i n d e r g a r t e n T e a c h e r s ）

本 研 究 之 幼 兒 園 教 師 指 具 備 合 格 幼 兒 園 教 師 、 教 保 員 資 格 ， 並 在 幼 兒 園 現 場 服 務 之 現 職 教 師 。

叁 、 融 入 式 生 命 教 育

本 研 究 所 謂 「 融 入 式 生 命 教 育 」 之 定 義 為 ： 將 正 向 、 積 極 樂 觀 ， 認 識 生 命 、 有 同 理 心 ， 能 尊 重 生 命 、 愛 惜 生 命 、 並 常 懷 感 恩 之 心 的 認 知 概 念 、 態 度 與 技 能 ， 隨 時 適 機 的 融 入 日 常 各 既 有 的 學 習 課 程 之 中 的 教 學 ， 藉 此 落 實 生 命 教 育 的 理 念 。

肆 、 幼 兒 生 命 教 育

（ L i f e E d u c a t i o n f o r Y o u n g C h i l d r e n ）

生 命 教 育 課 程 的 規 劃 ， 以 先 瞭 解 學 生 身 心 發 展 和 內 在 需 求 為 前 提 ， 透 過 教 學 、 省 思 與 體 驗 ， 使 學 生 學 會 包 容 、 接 納 、 欣 賞 別 人 ， 建 立 樂 觀 進 取 的 人 生 觀 （ 吳 武 雄 ， 1 9 9 9 ）。 換 言 之 ， 生 命 教 育

課 程 係 指 以 學 生 的 主 體 經 驗 為 主 ， 引 導 學 生 從 互 動 中 體 驗 生 活 ， 獲 得 啟 發，培 養 學 生 愛 護 自 己 並 尊 重 他 人 生 命，提 昇 挫 折 容 忍 力 ， 體 驗 生 命 的 意 義，建 構 自 我 生 命 的 內 涵，發 展 自 己 特 質 與 潛 能（ 陳 芳 玲 ， 2 0 0 0 ）。 吳 秀 碧 ( 2 0 0 6 ) 認 為 生 命 教 育 應 著 重 個 人 的 體 驗 ， 從 體 驗 進 而 省 思 ， 省 思 是 產 生 意 義 的 重 要 過 程 。 個 體 經 由 自 己 真 實 的 體 驗 過 程 與 經 驗 ， 才 能 發 展 出 對 其 他 生 命 感 同 身 受 的 同 理 心 能 力 。 生 命 教 育 的 內 容 包 含 了 生 命 自 個 體 受 孕 育 、 出 生 、 成 長 到 邁 入 死 亡 的 瞬 間 都 與 週 遭 的 人 、 事 、 物 與 環 境 交 互 作 用 的 多 元 歷 程 與 包 括 品 格 教 育 、 倫 理 教 育 、 安 全 教 育 、 服 務 教 育 、 生 態 教 育 和 生 死 教 育 的 多 樣 內 涵 ， 本 研 究 所 指 的 生 命 教 育 ， 係 以 愛 加 倍 （ 化 名 ） 幼 兒 園 對 「 生 命 教 育 」 一 詞 所 做 的 主 觀 詮 釋 ， 以 下 依 序 說 明 愛 加 倍 幼 兒 園 在 「 人 與 自 己 」、「 人 與 他 人 」、「 人 與 社 會 」、「 人 與 自 然 」、 四 個 向 度 之 教 學 內 涵 為 探 究 範 圍 。

一 、 人 與 自 己

協 助 幼 兒 確 立 自 我 存 在 的 獨 特 性 ， 將 學 習 的 概 念 放 在 「 認 識 自 己 」 、 「 接 納 自 己 的 獨 特 」 與 學 習 「 欣 賞 自 己 」 的 基 礎 上 。 二 、 人 與 他 人

引 導 幼 兒 學 習 與 週 遭 他 人 、 事 、 物 互 動 過 程 中 ， 建 立 和 諧 的 人 倫 關 係 的 潛 能 ， 涵 養 幼 兒 瞭 解 他 人 、 接 納 包 容 人 己 之 異 ， 奠 定 與 人 良 善 互 動 之 能 力 。

三 、 人 與 社 會

引 導 幼 兒 認 識 生 活 週 遭 的 人 文 環 境 、 社 會 文 化 、 各 行 各 業 不 同 的 脈 動 ， 學 習 利 用 後 生 的 生 存 技 能 與 社 會 倫 常 規 範 ， 奠 定 與 社 會 生 存 環 境 良 善 互 動 之 能 力 。

四 、 人 與 自 然

引 導 幼 兒 願 意 親 近 大 自 然 ， 能 夠 感 受 到 大 自 然 對 我 們 的 包 容 性 與 重 要 性 ， 進 而 能 關 心 、 珍 惜 、 愛 護 大 自 然 。

伍 、 幼 教 師 教 學 信 念

信 念 是 個 人 所 認 同 且 信 以 為 真 的 觀 點 ， 其 為 一 種 完 全 贊 同 、 且 成 為 影 響 或 決 定 行 為 的 基 礎 。 教 學 信 念 是 一 種 動 機 ， 也 是 一 種 態 度 ， 教 師 的 信 念 是 影 響 其 各 種 教 育 性 決 定 的 關 鍵 因 素 ， 會 影 響 教 師 知 覺 與 處 理 班 級 訊 息 與 問 題 的 方 式 ， 甚 至 影 響 教 師 採 取 的 教 學 方 法 與 教 學 行 為 。 教 師 信 念 不 只 是 會 影 響 教 師 在 教 室 的 一 言 一 行 ， 教 師 是 教 室 學 習 環 境 的 營 造 者 與 管 理 者 ， 因 此 本 研 究 將 教 師 之 教 學 信 念 界 定 為 ： 教 師 由 於 個 人 成 長 背 景 、 生 活 經 驗 、 教 學 歷 練 或 宗 教 信 仰 等 因 素 ， 對 其 在 教 學 歷 程 中 ， 對 於 幼 兒 學 習 、 師 生 互 動 、 親 師 交 流 等 層 面 所 持 有 ， 並 信 以 為 真 之 觀 念 。