研究者與協同研究者

壹 、 研 究 者

說 明 研 究 者 與 協 同 研 究 者 之 學 經 歷 等 相 關 背 景 。 一 、 研 究 者 背 景

研 究 者 任 職 於 私 立 愛 加 倍 幼 兒 園 ， 從 事 幼 教 工 作 近 二 十 年 期 間 ， 積 極 參 與 各 項 在 職 進 修 活 動 ， 努 力 追 求 專 業 成 長 。 2 0 0 2 年 在 一 場 彰 化 師 範 大 學 舉 辦 的 生 命 教 育 研 討 會 中 聽 聞 紀 潔 芳 教 授 推 動 生 命 教 育 的 使 命 ； 後 於 2 0 0 3 年 接 受 彩 虹 生 命 教 育 協 會 的 所 辦 理 之 生 命 教 育 師 資 訓 練 初 階 課 程 ， 再 次 確 認 生 命 教 育 的 重 要 性 ， 於 是 開 始 在 任 教 的 園 所 開 始 推 動 「 人 與 己 」、「 人 與 人 」、「 人 與 環 境 」、

「 人 與 生 命 」 的 全 人 教 育 理 念 。 初 期 先 於 課 程 中 安 排 有 生 命 教 育 繪 本 故 事 的 教 學 活 動 ， 及 每 年 定 期 有 一 週 的 生 命 教 育 冬 令 營 會 活 動 ， 以 三 年 為 一 循 環 架 構 將 其 安 排 於 學 年 教 學 活 動 中 ， 隨 著 課 程 的 進 行 及 教 師 主 題 統 整 教 學 能 力 的 提 升 ， 研 究 者 期 盼 發 展 學 校 本 位 特 色 課 程 ， 於 是 深 思 學 前 教 育 的 重 要 性 ， 應 是 培 養 一 個 人 從 小 就 懂 得 以 「 尊 重 與 愛 」 對 待 世 間 萬 物 ， 愛 人 如 己 ， 懂 得 生 命 的 意 義 與 價 值 ， 而 教 育 的 本 質 是 要 引 導 及 培 養 每 個 個 體「 向 善 」與「 向 上 」 的 能 力 ， 發 掘 並 發 揮 個 人 潛 在 資 能 。 生 命 教 育 的 目 標 是 要 教 導 孩 子 的 就 是 認 識 自 我 、 認 識 他 人 、 看 重 自 己 、 尊 重 他 人 ， 所 以 ， 生 命 教 育 應 是 教 育 的 本 質 與 核 心 。 因 此 ， 決 定 將 為 孩 子 的 生 命 奠 定 正 向 積 極 而 樂 觀 的 人 生 態 度 與 感 恩 惜 福 的 價 值 觀 的「 生 命 教 育 」 列 為 園 所 教 學 深 耕 的 特 色 與 長 遠 教 育 目 標 。

二 、 研 究 者 與 協 同 研 究 者

本 研 究 中，研 究 者 以 自 己 所 任 教 的 學 校 作 為 研 究 場 域，以「 教 師 即 研 究 者 」 的 行 動 研 究 精 神 ， 與 協 同 研 究 教 師 從 日 常 生 活 與 教 學 課 程 ， 以 繪 本 故 事 、 戲 劇 、 角 色 扮 演 、 體 驗 活 動 等 多 元 進 行 融 入 式 幼 兒 生 命 教 育 的 實 踐 進 行 研 究 。 本 研 究 進 行 中 ， 研 究 者 持 續 不 斷 進 行 自 我 反 省 ， 隨 時 檢 視 、 省 思 研 究 者 自 身 的 角 色 ， 盡 量 以 平 等 的 立 場 與 參 與 研 究 夥 伴 互 動 ， 並 避 免 個 人 過 分 主 觀 獨 斷 的 意 見 與 批 判 ， 務 期 使 研 究 能 在 真 實 的 情 境 下 進 行 ， 呈 現 研 究 現 場 的 真 實 面 貌 。

（ 一 ） 協 同 研 究 者

協 同 研 究 者 的 選 擇 ， 最 重 要 的 考 量 因 素 在 於 時 間 是 否 能 配 合 ， 理 念 是 否 相 近 。 協 同 研 究 者 如 下 ：

大 樹 老 師 ： 女 ， 未 婚 ， 擔 任 大 班 老 師 ， 畢 業 於 某 科 技 大 學 幼 保 系 ， 持 有 幼 教 師 證 照 ， 從 事 幼 教 工 作 8 年 以 上 ， 待 人 親 切 有 禮 ， 幼 教 生 涯 中 不 斷 追 求 自 我 的 提 升 吸 收 各 樣 新 知，職 場 中 裡 樂 意 與 他 人 分 享 ； 教 學 過 程 常 因 內 容 之 需 加 入 故 事 、 戲 劇 、 唱 遊 、、 等 不 同 方 式 ， 其 唱 作 俱 佳 及 生 動 活 潑 的 教 學 方 式 常 帶 能 給 孩 子 許 多 豐 富 的 體 驗 與 收 穫 。

中 菊 老 師 ： 女 ， 已 婚 ， 擔 任 中 班 老 師 ， 育 有 一 兒 一 女 ， 畢 業 於 某 科 技 大 學 二 年 制 幼 保 科 。 笑 臉 盈 盈 、 輕 聲 細 語 是 如 師 給 人 的 第 一 印 象，讓 家 長 與 孩 子 的 心 在 見 面 之 初 就 能 放 鬆 與 安 心 許 多 。 樂 意 接 納 幼 兒 的 個 別 差 異 並 能 欣 賞 孩 子 的 各 樣 習 得 ， 身 為 二 個 孩 子 的 母 親 ，常 能 以 母 親 的 心 去 包 容 及 等 待 孩 子 ， 但 又 能 以 幼 教 人 的 專 業 去 引 導 幼 兒 的 學 習 於 日 常 生 活 的 點 滴 中 。

小 花 老 師 ： 女 ， 已 婚 ， 擔 任 小 班 老 師 ， 育 有 一 兒 ， 畢 業 於 某 科 技 大 學 四 技 幼 保 科 。 獨 立 樂 觀 、 快 人 快 語 ， 對 於 認 為 是 屬 於 孩 子 應 學 習 面 對 與 負 責 的 事 物 ， 態 堅 定 不 輕 易 妥 協 ； 善 於 引 領 孩 子 運 用 音 樂 或 生 活 小 事 物 進 行 各 樣 想 像 遊 戲 與 創 意 活 動 。

第 五 節 研 究 的 實 施

本 研 究 中 ， 除 研 究 者 與 協 同 研 究 者 以 外 ， 還 採 用 參 與 觀 察 紀 錄 、 教 師 教 學 省 思 札 記 、 教 學 錄 影 、 錄 音 、 及 協 同 教 師 晤 談 對 話 、 幼 生 學 習 檔 案 、 與 家 長 回 饋 紀 錄 等 六 種 方 式 蒐 集 質 性 資 料 ， 分 述 如 下 ：

壹 、 參 與 觀 察 紀 錄

研 究 者 進 入 教 學 現 場 雖 有 參 與 但 觀 察 成 分 較 大 ， 以 不 影 響 現 場 互 動 的 方 式 進 行 觀 察 為 主 ， 以 在 教 學 現 場 記 錄 教 師 的 教 學 和 教 學 過 程 中 師 生 的 互 動 等 情 形 作 為 觀 察 的 焦 點 。 本 研 究 為 忠 實 呈 現 教 學 現 場 師 生 互 動 情 況 ， 採 錄 音 記 錄 教 學 實 況 ， 並 作 觀 察 記 錄 ， 所 使 用 的 觀 察 採 軼 事 觀 察 ， 每 次 觀 察 結 束 隨 即 做 成 軼 事 觀 察 紀 錄 ， 這 種 觀 察 配 合 與 協 同 教 師 之 晤 談 進 行 資 料 真 實 性 與 客 觀 性 之 對 照 。 此 外 ， 研 究 者 觀 察 協 同 教 師 平 日 在 學 校 公 事 上 的 表 現 ， 以 及 私 下 與 同 仁 相 處 的 情 形 做 軼 事 紀 錄 ， 此 類 觀 察 紀 錄 不 做 分 類 分 析 ， 僅 作 為 研 究 探 討 的 輔 佐 資 料 。

貳 、 教 師 教 學 札 記 的 省 思

教 師 個 人 反 省 的 能 力 是 增 進 教 師 專 業 成 長 的 最 大 動 力 ， 協 同 行 動 研 究 教 師 在 生 命 教 育 的 教 學 與 實 踐 歷 程 中 ， 透 過 持 續 不 斷 地 自 我 反 省 ， 將 個 人 對 生 命 教 育 的 領 悟 與 教 學 的 檢 視 等 以 省 思 札 記 的 方 式 摘 錄 下 來 ， 藉 此 檢 視 自 我 專 業 成 長 ， 以 做 為 改 進 生 命 教 育 教 學 的 參 考 。

叁 、 對 話 紀 錄 與 教 學 現 場 錄 影 或 錄 音

在 進 行 教 學 的 過 程 中 ， 研 究 者 將 進 行 錄 影 或 錄 音 ， 再 轉 譯 成 對 話 摘 要 稿，另 外 在 日 常 的 言 談 當 中，如 果 有 與 研 究 相 關 的 對 話 ， 可 能 是 與 家 長 或 其 他 協 同 研 究 者 的 對 話 ， 研 究 者 也 將 一 併 紀 錄 ， 為 避 免 言 談 紀 錄 失 真 ， 研 究 者 會 將 對 話 紀 錄 求 證 協 同 研 究 當 事 人 或 家 長 ， 並 經 過 當 事 人 同 意 ， 才 予 以 採 用 於 論 文 當 中 。

肆 、 與 教 師 、 家 長 晤 談

當 研 究 者 進 入 教 學 現 場 進 興 觀 察 或 錄 影 、 錄 音 後 ， 針 對 觀 察 所 見 之 需 ， 不 定 期 與 協 同 研 究 教 師 進 行 晤 談 ， 藉 以 釐 清 觀 察 之 疑 問 及 檢 視 教 學 過 程 中 之 優 、 缺 點 或 盲 點 ， 作 為 調 整 或 設 計 後 續 教 學 活 動 的 參 考 。 研 究 過 程 視 研 究 之 需 會 晤 談 園 內 其 他 同 仁 與 家 長 。 晤 談 可 分 為 （ 一 ） 正 式 晤 談 ： 指 預 先 設 定 針 對 問 題 或 疑 惑 所 做 的 訪 談 ， 通 常 會 有 錄 音 ， 在 本 研 究 中 主 要 是 對 教 師 ； （ 二 ） 非 正 式 晤 談 ： 即 平 常 和 孩 子 、 協 同 研 究 夥 伴 們 、 或 家 長 接 送 小 朋 友 時 的 隨 機 對 話 ， 通 常 因 為 沒 有 預 先 設 定 及 準 備 ， 所 以 沒 有 錄 音 ， 只 能 約 略 紀 錄 大 概 內 容 ， 晤 談 內 容 將 隨 機 視 教 學 現 場 而 定 ， 或 在 教 學 之 後 ， 針 對 家 長 將 設 計 晤 談 內 容 ， 以 充 分 了 解 生 命 教 育 課 程

對 其 幼 兒 的 吸 收 程 度 與 內 化 效 果 。

伍 、 幼 兒 學 習 檔 案 的 分 析

課 程 進 行 當 中 或 體 驗 活 動 結 束 後 ， 所 有 幼 兒 都 將 完 成 由 研 究 者 與 協 同 教 師 共 同 討 論 後 設 計 的 學 習 單 ， 學 習 單 內 容 主 要 是 對 照 檢 核 生 命 教 育 教 學 的 目 標 是 否 達 成 並 作 為 下 一 次 教 學 改 進 的 依 據 ， 由 於 幼 兒 大 都 不 會 寫 字 ， 所 以 學 習 單 將 以 圖 畫 、 幼 兒 仿 寫 或 幼 兒 敘 述 由 老 師 或 家 長 協 助 填 寫 的 方 式 呈 現 。

陸 、 家 長 回 饋 紀 錄 的 分 析

當 生 命 教 育 教 學 活 動 進 行 後 ， 研 究 者 與 協 同 教 師 討 論 後 設 計 親 師 互 動 單 ， 邀 請 家 長 將 幼 兒 在 家 中 表 現 及 學 習 狀 況 用 文 字 敘 述 下 來 ， 提 供 研 究 者 作 為 教 學 成 效 及 下 一 個 行 動 的 依 據 。

第 六 節 實 施 程 序

本 研 究 以 協 同 行 動 研 究 的 方 式 進 行 ， 在 研 究 者 任 教 的 學 校 進 行 融 入 式 生 命 教 育 教 學 ， 以 融 入 日 常 生 活 作 息 活 動 、 繪 本 故 事 、 角 色 扮 演 、 實 務 體 驗 教 學 活 動 的 方 式 進 行 幼 兒 生 命 教 育 ， 實 施 時 間 自 九 十 八 年 三 月 起 至 九 十 八 年 七 月 止 ， 將 整 個 行 動 研 究 教 學 內 涵 分 為 「 人 與 自 己 」、「 人 與 他 人 」、「 人 與 社 會 」、「 人 與 自 然 」 四 個 向 度 進 行 ， 由 「 生 活 實 踐 」 貫 穿 整 個 教 學 ， 強 調 做 中 學 ， 在 教 學 的 過 程 當 中 ， 同 時 修 正 教 學 策 略 與 活 動 設 計 ， 以 作 為 日 後 幼 教 工 作 者 進 行 幼 兒 生 命 教 育 之 參 考 資 料 。

壹 、 尋 找 協 同 研 究 者 並 溝 通 想 法

協 同 研 究 者 的 選 擇 ， 最 重 要 的 考 量 因 素 在 於 時 間 是 否 能 配 合 ， 理 念 是 否 相 近 ， 研 究 者 透 過 平 日 互 動 之 觀 察 與 經 由 個 別 晤 談 後 ， 邀 約 與 自 己 理 念 相 近 且 有 意 願 之 同 仁 成 為 協 同 研 究 者 ， 同 時 約 定 協 同 研 究 過 程 中 晤 談 資 料 與 其 他 文 件 資 料 內 容 若 有 不 便 公 開 的 部 分 ， 一 定 尊 重 當 事 人 意 願 ， 不 會 隨 意 公 開 、 引 用 或 呈 現 在 論 文 當 中 ， 且 對 話 記 錄 也 必 定 徵 求 同 意 ， 才 予 以 公 開 ， 遵 守 研 究 倫 理 與 規 範 。

貳 、 課 程 設 計

為 了 要 解 決 目 前 幼 兒 普 遍 缺 乏 挫 折 容 忍 力 、 不 願 與 人 分 享 、 人 際 關 係 欠 佳 、 易 因 小 事 爭 吵 … . . 等 的 問 題 ， 研 究 者 在 思 索 該 設 計 何 種 課 程 來 幫 助 幼 兒 建 立 正 向 的 生 命 教 育 態 度 與 行 為 呢 ？ 僅 從

故 事 教 學 進 行 的 方 式 尚 不 足 以 解 決 上 述 問 題 ， 在 與 全 園 同 仁 討 論 後 歸 結 幼 兒 生 命 教 育 須 從 日 常 生 活 開 始 ， 從 幼 兒 自 身 的 生 活 經 驗 啟 動 ， 配 合 其 認 知 與 心 智 發 展 的 特 徵 ， 給 予 實 際 的 生 活 經 驗 ， 方 能 逐 漸 的 形 成 習 慣，進 而 內 化 成 行 為 反 應，最 後 變 成 生 活 的 信 念 。

一 、 課 程 設 計 理 念

根 據 P i a g e t 對 孩 子 認 知 的 階 段 性 發 展 的 解 釋 ， 是 從 具 體 到 抽 象 ， 越 小 的 孩 子 越 需 要 透 過 感 官 直 接 操 作 以 建 立 基 模 ； 而 在 態 度 的 養 成 上 ， 年 幼 的 孩 子 則 是 透 過 語 言 符 號 、 視 覺 符 號 等 方 式 來 養 成 ， 因 為 孩 子 的 人 生 經 驗 少 ， 僅 能 根 據 所 聽 、 所 看 的 現 象 做 判 斷 ， 因 此 愈 年 幼 的 孩 子 其 身 邊 重 要 他 人 的 身 教 和 言 教 也 就 愈 形 重 要 。 張 淑 美 （ 2 0 0 0 ） 提 到 生 命 教 育 課 程 設 計 的 內 涵 和 要 素 應 包 含 ： （ 一 ） 、 W h o m - - （ 教 給 誰 ， 受 教 對 象 ） ？

（ 二 ） 、 W h y - - - - （ 目 標 為 何 ） ？ （ 三 ） 、 W h a t （ 內 容 ） ？

（ 四 ） 、 W h e r e （ 實 施 的 場 所 ； 在 哪 些 課 程 中 實 施 ） ？ （ 五 ） 、 W h o （ 誰 教 ？ 老 師 的 知 能 與 條 件 為 何 ？ ） ？ （ 六 ） 、 W h e n （ 教 授 的 時 機 ， 正 式 課 程 或 隨 機 教 學 ） ？ （ 七 ） 、 H o w（ 採 用 的 教 學 模 式 與 方 法 為 何 ， 如 何 評 量 ？ ） ？ 在 幼 稚 園 階 段 ， 幼 兒 正 是 感 官 最 敏 銳 且 是 透 過 感 官 探 索 與 學 習 的 階 段，學 習 的 啟 動 無 所 不 在，因 此 W h e r e 可 改 為「 從 哪 裡 學 習 ？ 」，

學 習 的 活 動 範 圍 亦 不 僅 限 定 在 學 校 內 。 根 據 黃 義 良 ( 2 0 0 0 ) 研 究 指 出 在 設 計 生 命 教 育 課 程 時 ， 應 採 取 螺 旋 式 課 程 設 計 ， 注 意 其 延 續 性 、 普 遍 性 及 深 入 性 ， 其 可 遵 循 原 則 如 下 ：

1 、 統 整 原 則 ： 生 命 教 育 、 生 活 教 育 、 倫 理 教 育 等 主 題 之 間 ， 具 有 相 當 部 份 的 重 疊 性，因 此，教 師 在 做 課 程 規 劃 時 應 有 所 統 整 ， 才 能 達 到 更 好 的 效 果 。

1 、 統 整 原 則 ： 生 命 教 育 、 生 活 教 育 、 倫 理 教 育 等 主 題 之 間 ， 具 有 相 當 部 份 的 重 疊 性，因 此，教 師 在 做 課 程 規 劃 時 應 有 所 統 整 ， 才 能 達 到 更 好 的 效 果 。