研究範圍與限制

壹 、 研 究 範 圍

本 研 究 之 研 究 範 圍 以 研 究 者 所 任 教 的 幼 兒 園 為 主 要 研 究 範 圍 ， 研 究 對 象 為 該 幼 兒 園 大 、 中 、 小 班 幼 兒 為 教 學 實 施 對 象 ， 帶 班 導 師 為 協 同 教 學 參 與 研 究 人 員 ， 其 中 中 、 小 班 （ 3 - 4 歲 ） 年 紀 之 幼 兒 因 尚 處 於 皮 亞 傑 認 知 發 展 理 論 所 提 之 前 運 思 期 前 期 階 段（ 2 - 4 歲 ） ， 此 時 期 之 幼 兒 有 以 自 我 中 心 及 將 無 生 命 物 體 賦 予 生 命 的 泛 靈 論 之 發 展 特 徵 ， 因 此 ， 當 其 出 現 類 似 將 無 生 命 的 玩 偶 視 為 有 生 命 之 對 象 ， 而 給 予 照 顧 與 愛 惜 的 動 作 時 ， 研 究 者 即 將 之 視 為 對 生 命 的 尊 重 與 愛 護 。

貳 、 研 究 限 制

針 對 本 研 究 之 限 制 依 研 究 對 象、文 獻 參 考、 研 究 方 法 之 範 圍 、 研 究 內 容 、 研 究 時 間 及 研 究 結 果 順 序 說 明 如 下 ：

一 、 研 究 對 象 方 面

研 究 者 本 身 身 為 幼 教 現 場 的 行 政 工 作 者 ， 為 了 讓 研 究 與 教 學 能 夠 結 合 ， 並 藉 由 研 究 更 深 入 了 解 學 前 生 命 教 育 進 行 時 的 歷 程 與 可 能 的 困 境 ， 探 究 現 場 教 師 與 行 政 系 統 彼 此 支 援 情 形 對 幼 兒 生 命 教 育 之 影 響 ， 由 於 研 究 包 含 園 所 前 置 的 教 師 預 備 期 資 料 之 蒐 集 ， 帶 班 導 師 為 協 同 教 學 參 與 研 究 人 員 ， 故 在 研 究 期 間 之 離 職 教 師 與 新 聘 任 老 師 皆 不 列 入 研 究 資 料 之 分 析 。

二 、 文 獻 參 考 方 面

在 【 生 命 教 育 】 相 關 文 獻 部 分 ， 由 於 國 外 之 研 究 大 多 是 針 對

「 死 亡 概 念 」或 「 死 亡 態 度 」 與「 預 防 藥 物 濫 用 」之 議 題 做 探 討 ； 而 國 內 之 研 究 目 前 無 論 是 生 命 教 育 政 策 的 推 動 或 相 關 實 徵 性 研 究 ， 截 至 九 十 八 年 十 一 月 止 在 全 國 博 碩 士 論 文 網 站 查 詢 到 與 生 命 教 育 相 關 的 論 文 約 有 3 6 4 篇 ， 但 研 究 之 對 象 大 多 將 將 焦 點 放 在 國 小 兒 童 時 期 、 國 中 、 高 中 職 階 段 與 部 分 宗 教 或 哲 學 思 想 方 面 ， 對 於 幼 兒 期 則 較 為 忽 略 。 在 生 命 教 育 相 關 實 徵 性 研 究 有 相 關 於 幼 兒 生 命 教 育 教 學 之 文 獻 尚 不 足 3 0 篇 （ 見 第 二 章 表 2 - 3 - 2 ） ， 且 針 對 幼 兒 與 兒 童 階 段 的 生 命 教 育 實 證 研 究 類 型 大 都 為 教 育 行 動 研 究 ， 以 解 決 班 級 教 學 現 場 所 遇 之 問 題 為 研 究 範 疇（陳 翠 珍，2 0 0 4；蘇 黃 美 菊 ， 2 0 0 4 ； 莊 麗 卿 ， 2 0 0 2 ； 蕭 秋 娟 ， 2 0 0 2 ） 。 較 少 從 校 方 及 園 所 在 推 動 生 命 教 育 時 所 做 的 努 力 、 歷 程 或 遭 遇 的 瓶 頸 與 困 境 探 究 。 因 此 本 研 究 在 文 獻 引 用 及 解 釋 上 能 運 用 的 資 料 有 限 ， 僅 以 研 究 中 所 列 之 相 關 研 究 文 獻 為 主 （ 詳 見 第 二 章 ） 。

三 、 研 究 方 法 方 面

本 研 究 之 目 的 ， 是 要 探 討 在 幼 兒 園 階 段 實 施 生 命 教 育 融 入 教 學 之 歷 程 ， 和 生 命 教 育 融 入 在 教 學 、 日 常 生 活 與 體 驗 活 動 的 進 行 時 師 生 的 反 應 及 教 師 個 人 生 命 教 育 信 念 對 幼 兒 生 命 概 念 的 影 響 ， 因 此 本 研 究 為 現 場 教 學 之 協 同 教 育 行 動 研 究 ， 透 過 參 與 觀 察 紀 錄 、 教 師 教 學 省 思 札 記 、 教 學 錄 影 、 錄 音 、 及 協 同 教 師 晤 談 對 話 、 幼 生 學 習 檔 案 、 與 家 長 回 饋 紀 錄 等 方 式 ， 收 集 現 場 資 料 ， 最 後 再 以 質 化 分 析 的 方 法 做 詮 釋 。

四 、 研 究 內 容 方 面

因 生 命 教 育 的 內 容 非 常 廣 泛 ， 本 研 究 在 幼 兒 階 段 僅 提 出 「 認 識 不 同 的 生 命 」 、 「 尊 重 生 命 的 差 異 」 、 「 肯 定 自 我 並 同 理 他 人 的 能 力 」 、 「 化 尊 重 與 感 恩 為 行 動 」 四 個 內 涵 作 為 生 命 教 育 教 學 歷 程 分 析 的 面 向 。 而 在 教 學 情 境 中 ， 「 親 」 、 「 師 」 、 「 生 」 三 者 之 關 係 是 互 動 的 ， 因 此 家 長 對 生 命 教 育 教 學 的 回 饋 ， 及 老 師 在 教 學 過 程 之 省 思 ， 亦 為 本 研 究 分 析 的 面 向 之 一 。

五 、 研 究 時 間 方 面

由 於 教 學 活 動 是 以 學 期 為 主 ， 因 此 本 研 究 生 命 教 育 教 育 行 動 研 究 之 教 學 活 動 設 計 主 要 是 在 九 十 七 學 年 度 下 學 期 進 行（ 即 9 8 年 3 月 ~ 9 8 年 7 月 ） ， 主 要 的 資 料 蒐 集 也 是 在 這 段 期 間 。 生 命 教 育 原 是 不 宜 切 割 為 一 段 一 段 的 片 斷 學 習 連 續 學 習 歷 程 ， 因 研 究 者 寫 作 論 文 之 需 ， 僅 擷 取 一 學 期 時 間 的 教 學 現 場 之 所 見 、 所 聞 為 資 料 加 以 分 析 。

六 、 研 究 結 果 方 面

生 命 教 育 的 範 圍 非 常 廣 泛 ， 在 本 研 究 中 僅 就 幼 兒 「 肯 定 自 我 」 、 「 同 理 心 」 、 「 尊 重 生 命 」 、 「 感 恩 惜 福 」 四 個 面 向 做 分 析 ， 以 釐 清 教 學 現 場 所 呈 現 龐 雜 多 元 的 資 料 。 由 於 本 研 究 僅 就 研 究 者 所 任 教 之 幼 兒 園 做 生 命 教 育 教 學 歷 程 之 分 析 ， 因 此 研 究 結 果 僅 作 為 相 關 幼 教 人 員 或 現 場 工 作 者 之 參 考 ， 並 不 適 宜 做 過 度 之 推 論 。