名詞釋義

本節針對本研究所涉及的變項及主要名詞界定如下：

一、習寫字策略

習寫字策略指的是一種練習寫生字作業的策略。所謂「策略」是指因 應情勢發展而擬訂的計策，當把策略運用在教學上，它就能幫助學生了解 學習內容，並達成既定的目標。本研究所指「習寫字策略」包括「反覆抄 寫策略」和「認知加工策略」兩種。

「反覆抄寫策略」是指將每課的生字做字音、字形、字義的說明即識 字步驟後，在練習寫生字時採反覆練習方式抄寫生字，以達精熟成效的一 種學習寫字的方式。本研究的「反覆抄寫策略」即指在老師教導識字步驟 後，在國語作業簿上，每個生字反覆抄寫 5 遍的傳統習寫方式。

「認知加工策略」在對每課生字做識字教學的步驟與「反覆抄寫策略」

是一樣的，但在練習寫生字時避免了抄寫練習，將抄寫的反覆、制式動作，

變成要配合口訣覆誦、圖像、強迫回憶等多元方式來做習寫生字的練習。

此「認知加工策略」乃研究者依工作記憶理論，配合記憶術的使用所創設，

例如：「請」在習寫時，要先將作業簿上的示範字及已寫過的「請」蓋住，

並且要覆誦記憶口訣來回憶習寫。所使用的記憶術方式有以下幾個：(1) 部件口訣：用字形的部件做拆解與組合的記憶方式。例「請」，口訣為「言

＋青＝請」；「壽」則為「士勾工一口寸」；(2)筆順口訣：無法拆解字形，

就使用筆順口訣來記憶。例「心」，口訣為「點豎橫勾點點是心」；(3)圖 像趣味聯想：利用圖像的演變配合趣味聯想來做記憶。例「牛」，是缺了 一角的牛頭。

故本研究的「認知加工策略」是指在老師教導識字步驟後，在國語作 業簿上習寫生字時，用強迫回憶、圖像與口訣覆誦記憶策略配合練習習寫 生字的策略。

二、國語低成就學生

本研究所指的低成就乃為成就低落（low achievement），亦即學業表 現顯著低於同儕，其學業成就為最低的 20％。因此本研究的國語科低成就 學生是指國小一年級學生，經由導師推薦其一年級上學期國語成績居於全 班後面 20%的學生，且經預試後，學生在聽寫測驗的答對率未超過 50%的 學生，作為本研究的研究對象。

三、習寫字成效

習寫字成效指學習者在接受國語寫字評量中能正確寫出目標字的正

確率。習寫字成效包含「立即成效」、「一週短期保留」與「三週長期保 留」三部份，以下分項說明。

(一)立即成效

指受試者接受教學後，立即進行寫字評量，評量的方式是「聽寫評量」

與「看注音寫國字評量」。「聽寫評量」是由施測者以「聽字寫出字形」

的評量方式，對受試者進行評量，在受試者寫出目標字後計算答題的正確 率，當受試者答題的正確率達 83%(6 題中答對 5 題)以上時為有效介入。

(二)一週短期保留

指受試者接受教學後，經過一週的時間後再進行寫字評量，評量的方 式是「聽寫評量」與「看注音寫國字評量」。「聽寫評量」是由施測者以

「聽字寫出字形」的評量方式，對受試者進行評量，在受試者寫出目標字 後計算答題的正確率，當受試者答題的正確率達 83%(6 題中答對 5 題)以 上時為有效介入。

(三)三週長期保留

指受試者接受教學後，經過三週的時間後再進行寫字評量，評量的方 式是「聽寫評量」與「看注音寫國字評量」。「聽寫評量」是由施測者以

「聽字寫出字形」的評量方式，對受試者進行評量，在受試者寫出目標字 後計算答題的正確率，當受試者答題的正確率達 83%(6 題中答對 5 題)以 上時為有效介入。