建議

第三節 建議

以下就教學應用與未來研究兩方面提出幾點建議：

一、教學應用上的建議

(一)習字策略教學法的應用

由研究結果可知，透過「組字口訣」、「圖像記憶」及「強迫回憶」

是適合國語低成就學童進行習寫字學習的記憶策略，故建議未來實 施習寫字教學時，宜採用認知加工策略。在習寫生字時，不但要運 用自我指導策略，邊寫邊唸出組字口訣，此外還同時利用遮板蓋住 已寫過的生字，以幫助記憶字形。在習寫生字字時加上組字口訣、

強迫回憶等策略，讓學童透過視、聽、動覺的多重管道，讓形、音、

義三者加強聯繫，以增強記寫效果，促使能將所學存進長期記憶中。

(二)使用適當的記憶策略

由研究結果可知，學生在習寫生字時，記憶策略的好壞會影響學生 在記憶生字的情形。故建議教師在教學時，可以先從有圖像記憶策

略的象形文字或是可用故事聯想法的生字先教，當學生學會了一些 基本的生字部件後，再慢慢進入其他較難的記憶策略記憶較複雜的 字，才能使學生有系統、有策略的習寫生字。

(三)維持學生學習的心情穩定

本研究中發現，低成就學生在學習時，容易因外力影響心理，如：

緊張、疲憊、興奮…等情緒反應，造成習寫字成效不佳。因此，教 學者在上課前，可先讓學生利用靜坐、播放輕音樂等方式，讓學生 收心，以利教學的進行。

二、對未來研究的建議 (一)研究設計

因符合本研究受試篩選條件的個案不多，故採用單一授試研究法中 的A1-B1-A2-B2倒返實驗設計，研究結果顯示A、B兩組不同程度的 低成就學生在認知加工的習寫策略教學下，皆有立即和保留成效，

沒有太大的學習差異情形，且容易受到學習遷移的影響，造成研究 結果無顯著的成效。故未來的研究若能以單一授試法中的跨受試者 多基線設計，將受試者分成三~四組進行不同時間的實驗處理，探 討習寫字策略教學法對習寫字學習之表現，以便能做更大的推論與 應用。

(二)教學時間與教學流程

本研究的教學時間為了要配合教學者的空堂課及不擔誤受試者在 原班的學習，因此採用中午午休時間。但因為在中午休息前必須要 完成午飯、刷牙、漱口、推餐車等雜事，且有時遇到資源回收日，

學生還必須去做回收，對一些動作慢的一年級學生來說，無法在午

休前的40分鐘完成這些事，也就常常會擔誤到教學實驗的時間或影 響整個學習的心情。因此未來研究若能使用受試者下午課輔的完整 時間，對學生在習寫字學習的心情穩定度會更好。

(三)研究對象

本研究發現「認知加工策略」的習字方法能增進小一低成就學童的 習寫字能力，且提供低成就學童早期有效的習寫字教學是相當重要 的，因此，建議未來的研究可以將對象擴展到其他年級的低成就學 童，以了解其他年級的學生之習寫字策略的運用情形，以及接受習 寫字教學後的學習成效之差異。

參考文獻

一、中文部份

丁婷芳(2007)。國小兒童短期記憶測驗編製及對特殊教育學生之應用。彰 化師大特殊教育研究所碩士論文，未出版，彰化市 。

王惠君(2003)。部件識字策略對國小學習障礙學生識字成效之研究。國立 彰化師範大學特殊教育學系在職專班碩士論文，未出版，彰化縣。

王瓊珠(2001)。台灣地區讀寫障礙研究回顧與展望。國家科學委員會研究 彙刊：人文及社會科學，11(4)，331-344。

王瓊珠(2005a)。閱讀障礙學生識字教學研究回顧與問題探究。載於洪儷 瑜、王瓊珠、陳長益主編：突破學習困難－評量與因應之探討，

139-178。台北：心理。

王瓊珠(2005b)。高頻部首部件識字教學對國小閱讀障礙學生讀寫能力之 影響。臺北市立師範學院學報，36（1），95-124。

王淑貞(2000)。不同學習特質學習障礙學童接受字族文教學之歷程研究。

國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，新竹縣。

王舒慧(2007)。由神經心理學原理探討書寫障礙個案的教學。特教園丁，

23(1)，6-12。

石瑞儀(1986）。文字閱讀中「字形－字音」關係對字彙觸接歷程的影響。

國立台灣大學心理學研究所碩士論文，未出版，台北市。

江美娟（2002）。後設認知策略對國小數學學習障礙學生解題成效之研究。

國立彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文，未出版，彰化縣。

李淑媛(1999)。不同教學法對國小二年級學習障礙學童識字教學成效之研 究。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，新竹縣。

李瑩玓(2001)。國小寫字困難學童與普通學童寫字相關認知能力之分析研 究。國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文，未出版，台北市。

吳玉珍(2004)。國小二年級遠端抄寫困難兒童認知能力之研究。屏東師範 學院特殊教育研究所碩士論文，未出版，屏東縣。

吳靜慧(2004)。中文書寫困難兒童和普通兒童在視知覺、聽知覺和心 理動作能力之比較分析。國立台南大學特殊教育研究所碩士論文，未 出版，台南市。

邱上貞(1991)。學習策略教學的理論與實際。特殊教育與復健學報，1991，

1，1-49頁。

邱慶鈴(2003)。避免小學生寫錯別字之教學策略。國立新竹師範學院台灣 語言與語文教育研究所碩士論文，未出版，新竹市。

邱明秀(2004)。中文部首分色識字教學法對國小識字困難學童教學成效之 研究。私立中原大學教育研究所碩士論文，未出版，桃園縣。

邱清珠(2007)。寫字教學法對國小二年級寫字困難學生學習成效之研究。

國立台東大學特殊教育研究所碩士論文，未出版，台東市。

吳元良(1996)。不同數學課程、性別、社經地位的國小學生在數學態度及 成就上比較之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未 出版，屏東縣。

杜晉秀(2004)。字族文教學對國小識字困難學生識字學習成效之研究。國 立台東大學特殊教育學系碩士專班論文，未出版，台東縣。

杜正治(2006)。單一受試研究法。台北：心理。

學習成效之研究。國立彰化師範大學特殊教育學系碩士論文，未出 版，彰化縣。

林堤塘(2006)。綜合基本字帶字與部件識字教學法對閱讀困難學童識字學 習成效之研究。國立嘉義大學特殊教育學系碩士論文，未出版，嘉義 縣。

林欣儀(2005)。以認知神經心理學的觀點探討寫字困難學童之寫字歷程缺 損—個案研究分析。私立中原大學心理學研究所研碩士論文，未出 版，桃園縣。

林玫君(2004)。基本字帶字結合不同寫字策略對國小中年級識字障礙學生 國字讀寫成效之研究。國立台北師範學院特殊教育學系碩士論文，未 出版，台北市。

林千惠(2000)。重視國小學童的書寫問題。國小特殊教育，31， 30-35頁。

林千惠、方淑秋、黃真真、鐘玲君（2000）：台中市國小低年級學童書寫 問題及其相關因素之研究。特殊教育與復建學報， 8， 131-160 頁。

林寶貴、錡寶香（2000）。國小兒童語言能力評量工具之發展。中華聽語 學誌，15， 46-59 頁。

林世元(1997)。合作學習在國小數學低成就學生補救教學實施成效之研 究。國立嘉義師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義縣。

林秀錦(1994)。學習障礙的鑑定與批判。國民教育，34，40-42 頁。

林宜平(1983)。漢字「形」、「音」、「義」的比對：一個「語音轉錄」

的字彙觸接模式。國立台灣大學心理學研究所未出版之碩士論文。

洪儷瑜(1996)。學習障礙者教育。台北市，心理。

洪儷瑜(1999)。國小學童之漢字視知覺能力與語文相關研究。載於柯華 葳、洪儷軒編：學童閱讀困難的鑑定與診斷研討會文集，35-57頁。

嘉義：國立中正大學認知科學研究中心。

周台傑(1992)。學習障礙者之評量。載於周台傑主編：特殊兒童診斷手冊，

1-28 頁。彰化：國立彰化師範大學特殊教育中心。

胡永崇(2001)。不同識字教學策略對國小三年級閱讀障礙學童教學成效之 研究。屏師學報，（上），179-218。

胡永崇(2002)。學習障礙學生之識字教學。屏師特殊教育，3，17-24。

秦麗花、許家吉(2000)。形聲字教學對國小二年級一般學生和學障學生識 字教學效果之研究。特殊教育研究學刊，18，191-206。

孫宛芝(2004)。基本字帶字電腦輔助教學對國小識字困難學生之識字成效 研究。國立台北師範學院特殊教育學系碩士論文，未出版，台北市。

陳淑麗、曾世杰、洪麗瑜(2005)。原住民國語文低成就學童文化與經驗本 位補救教學成效之研究。師大學報：教育類，51(2)，147-171頁。

陳美文(2002)。國小讀寫困難學生認知能力之分析研究。國立台灣師範大 學特殊教育研究所碩士論文，未出版，台北市。

陳慶順(2000)。識字困難學生與普通學生識字認知成分之比較研究。國立 台灣師範大學特殊教育系碩士論文，未出版，台北市。

陳弘昌(2003)。國小語文科教學研究。台北市：五南。

陳秀芬(1999)。中文一般字彙知識教學法在增進國小識字困難學生識字學 習成效之探討。特殊教育研究學刊，17，225-251。

陳姝嫈(1997)。叫名速度工作記憶與國語文能力相關研究。國立台東師範 學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台東縣。

陳靜子(1996)。國語低成就學童之生字學習：部首歸類與生旁歸類教學效 果之比較。國立彰化師範大學特殊教育系碩士論文，未出版，彰化縣。

殊教育系碩士論文，未出版，彰化縣。

陳玉英(1994)。國小學習障礙兒童國語科錯別字出現率及學習行為調查分 析。國小特殊教育，16，29-35頁。

陳東陞(1993)。低成就學生的診斷與輔導。研習資訊，3(9)，17-21 頁。

蓋折生(1997)。如何落實補救教學。師說，112，8-13頁。

楊坤堂(1997)。低成就學生的輔導策略。教育實習輔導季刊， 3(2)，54-60 頁。

楊坤堂(2003)。書寫語文學習障礙學生：認識與教學。台北市立師院特殊 教育中心。

楊坤堂(2004)。書寫語文學習障礙學生。台北市：心理。

徐麗球(1999)。國語文低成就學童閱讀能力亞型探討。國立台東師範學院

徐麗球(1999)。國語文低成就學童閱讀能力亞型探討。國立台東師範學院