參、 、 、問卷修訂 、 問卷修訂 問卷修訂 問卷修訂

參 參

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本研究待預試問卷回收完成後，將有效問卷資料輸入電腦，並進行驗證 性因素分析與信度分析，以考驗研究工具的信度與效度。茲就「校長科技領 導量表」、「教師資訊科技素養量表」與「教師教學效能量表」三個量表之 分析結果說明如下：

一、校長科技領導量表

（一）模式建構及假設

依據文獻分析結果提出校長科技領導的理論架構模型如圖 3- 2 所示，並 以二階驗證性因素分析進行模式適配度之評鑑與變項間因素負荷量作題目刪 減，確定第一潛在變項願景、計畫與管理共有 6 個測量變項；第二潛在變項 成員發展與訓練共有 3 個測量變項；第三潛在變項科技與基本設施支持共有 5 個測量變項；第四潛在變項評鑑與研究共有 6 個測量變項；第五潛在變項 人際關係與溝通技巧共有 3 個測量變項。

圖 3- 2 校長科技領導的理論架構模型

（二）效度評鑑

效度評鑑需包括三種檢定

計，必須加以處理，否則隨後之兩種檢定是無效的 檢定，通過此一檢定代表模式整體具有效度

定的項目為標準化參數是否顯著 1.違犯估計之檢視

本研究的假設評鑑指標是以

模式估計時，需先檢視是否產生以下違犯估計之現象

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導的理論架構模型

評鑑需包括三種檢定，一為違犯估計，如模式之輸出結果有違犯估 否則隨後之兩種檢定是無效的。二為整體模式適配度的 通過此一檢定代表模式整體具有效度。三為個別變項之效度檢定 定的項目為標準化參數是否顯著（黃芳銘，2007）。

本研究的假設評鑑指標是以 LISREL 8.80 版統計軟體計算出來的

需先檢視是否產生以下違犯估計之現象：(1)有無負的誤差變異 如模式之輸出結果有違犯估 二為整體模式適配度的 三為個別變項之效度檢定，檢

版統計軟體計算出來的，檢驗 有無負的誤差變異

68

69

70

表 表 表表 3- 5 校長科技校長科技

校長科技校長科技領導量表領導量表領導量表驗領導量表驗驗證性因素分析之模式適配度驗證性因素分析之模式適配度證性因素分析之模式適配度證性因素分析之模式適配度

適配度指標 判斷值 結果 是否達到標準

χ²₍₂₂₅₎ 不顯著 388.46 (p < .01) 否

GFI >.90 .85 否

RMR <.05 .032 是

RMSEA ≦.05 .06 否

AGFI >.90 .81 否

NFI >.90 .98 是

NNFI >.90 .99 是

CFI >.90 .99 是

IFI >.90 .99 是

RFI >.90 .98 是

PNFI >.50 .87 是

PGFI >.50 .69 是

critical N ≧200 124.18 否

૏૛

ࢊࢌ <3 1.73 是

圖 3- 3 校長科技領導測量模式

71

3.模式個別變項之檢定

接著檢驗個別變項的效度，也就是觀察變項在其所反映的因素上的標準 化負荷量。由表 3- 4中，可以看出所有的標準化係數皆具有很高的顯著水準，

因此，所有項目皆可以作為其所屬因素的指標。

（三）信度評鑑

在信度的檢驗方面，可以檢定單一變項的信度以及潛在變項的信度。從 表 3- 6 可以看出，所有測量變項與潛在變項的信度皆通過 .50 的標準，顯示 本量表的信度相當良好。

表表 表表 3- 6

校長科技領導量表 校長科技領導量表 校長科技領導量表

校長科技領導量表測量變項信度與潛在變項的組合信度測量變項信度與潛在變項的組合信度測量變項信度與潛在變項的組合信度測量變項信度與潛在變項的組合信度

二級因素 一級因素 測量變項

R

² 組合信度 平均變異 抽取量

校長科技領導 .96 .82

願景、計畫與管理 .95 .78 X₁₁ .65

X₁₄ .78 X₁₅ .84 X₁₆ .84 X₁₇ .76 X₁₈ .80

成員發展與訓練 .91 .78

X₂₁ .80 X₂₂ .83 X₂₃ .71

科技與基本設施支持 .94 .76 X₃₁ .84

X₃₂ .78 X₃₃ .73 X₃₄ .79 X₃₅ .62

評鑑與研究 .96 .80

X₄₁ .80 X₄₂ .84 X₄₃ .80

（接下頁）

72

表 表

表表 3- 6 （（（（續續續續））））

二級因素 一級因素 測量變項

R

² 組合信度 平均變異 抽取量 X₄₄ .81

X₄₅ .79 X₄₆ .78

人際關係與溝通技巧 .89 .74 X₅₁ .82

X₅₂ .78 X₅₃ .60 二、教師資訊科技素養量表

（一）模式建構及假設

依據文獻分析結果提出教師資訊科技素養的理論架構模型如圖 3- 4 所 示，並以二階驗證性因素分析進行模式適配度之評鑑與變項間因素負荷量作 題目刪減，確定第一潛在變項軟、硬體操作共有 5 個測量變項；第二潛在變 項法律與倫理共有3個測量變項；第三潛在變項教學應用共有3個測量變項；

第四潛在變項資訊科技認知共有 3 個測量變項。

（二）效度評鑑

效度評鑑需包括三種檢定，一為違犯估計，如模式之輸出結果有違犯估 計，必須加以處理，否則隨後之兩種檢定是無效的。二為整體模式適配度的 檢定，通過此一檢定代表模式整體具有效度。三為個別變項之效度檢定，檢 定的項目為標準化參數是否顯著（黃芳銘，2007）。

1.違犯估計之檢視

本研究的假設評鑑指標是以 LISREL 8.80 版統計軟體計算出來的，檢驗 模式估計時，需先檢視是否產生以下違犯估計之現象：(1)有無負的誤差變異 數存在；(2)標準化係數是否超過或太接近 1；(3)是否有太大的標準誤。由表 3- 7 看到標準化參數（λ 值）介於 .74 至 .93 之間，表示其非過大的參數。再 者，觀察變項測量誤之值介於 .46 至 .13 之間，也顯示無太大的標準誤，且 無負的誤差變異數。這些結果顯示皆無發生違犯估計，因此可以評鑑整體模 式適配。

圖 3- 4 教師資訊科技素養的理論架構模型

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75

具有整體的建構效度。

圖 3- 5 教師資訊科技素養測量模式分析 表

表 表表 3- 8

教師資訊科技素養 教師資訊科技素養 教師資訊科技素養

教師資訊科技素養量表量表量表量表驗驗驗證性因素分析之模式適配度驗證性因素分析之模式適配度證性因素分析之模式適配度 證性因素分析之模式適配度

適配度指標 判斷值 結果 是否達到標準 χ²₍₇₃₎ 不顯著 178.65 (p < .001) 否

GFI >.90 .88 否

RMR <.05 .029 是

RMSEA ≦.05 .088 否

AGFI >.90 .83 否

NFI >.90 .96 是

NNFI >.90 .97 是

CFI >.90 .98 是

IFI >.90 .98 是

RFI >.90 .96 是

PNFI >.50 .77 是

PGFI >.50 .61 是

critical N ≧200 117.19 否

૏૛

ࢊࢌ <3 2.45 是

76

（三）信度評鑑

在信度的檢驗方面，可以檢定單一變項的信度以及潛在變項的信度。從 表 3- 9 可以看出，所有測量變項與潛在變項的信度皆通過 .50 的標準，顯示 本量表的信度相當良好。

表 表 表表 3- 9

教師資訊科技素養量表測量變項信度與潛在變項的組合信度 教師資訊科技素養量表測量變項信度與潛在變項的組合信度 教師資訊科技素養量表測量變項信度與潛在變項的組合信度 教師資訊科技素養量表測量變項信度與潛在變項的組合信度

二級因素 一級因素 測量變項

R

² 組合信度 平均變異 抽取量

資訊科技素養 .85 .60

軟、硬體操作 .93 .71

Y₁₂ .61 Y₁₃ 76 Y₁₆ .77 Y₁₇ .73 Y₁₈ .69

法律與倫理 .90 .75

Y₂₁ .80 Y₂₂ .77 Y₂₃ .69

教學應用 .93 .80

Y₃₂ .77 Y₃₃ .79 Y₃₄ .84

資訊科技認知 .89 .74

Y₄₈ .54 Y₄₉ .87 Y₄₁₀ .82 三、教師教學效能量表

（一）模式建構及假設

依據文獻分析結果提出教師資訊科技素養的理論架構模型如圖 3- 6 所 示，並以二階驗證性因素分析進行模式適配度之評鑑與變項間因素負荷量作 題目刪減，確定第一潛在變項教材內容的呈現共有 5 個測量變項；第二潛在 變項教學技巧的使用共有 6 個測量變項；第三潛在變項班級氣氛與師生互動

共有 5 個測量變項；第四潛在變項 潛在變項自我效能信念

圖 3- 6 教師教學效能的理論架構模型

（二）效度評鑑

效度評鑑需包括三種檢定

計，必須加以處理，否則隨後之兩種檢定是無效的 檢定，通過此一檢定代表模式整體具有效度

定的項目為標準化參數是否顯著

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第四潛在變項教學評量的設計共有 4 個測量變項 自我效能信念共有 4 個測量變項。

教師教學效能的理論架構模型

效度評鑑需包括三種檢定，一為違犯估計，如模式之輸出結果有違犯估 否則隨後之兩種檢定是無效的。二為整體模式適配度的 通過此一檢定代表模式整體具有效度。三為個別變項之效度檢定 定的項目為標準化參數是否顯著（黃芳銘，2007）。

個測量變項；第五

如模式之輸出結果有違犯估 二為整體模式適配度的 三為個別變項之效度檢定，檢

78

79 對適配量測來看，χ²₍₂₄₇₎＝441.71，p< .001，顯示樣本共變數矩陣與理論估計 共變數矩陣之間是不適配的，然卡方值對樣本數相當敏感，當樣本數愈大時，

80

表 3- 12 可以看出，所有測量變項與潛在變項的信度皆通過 .50 的標準，顯 示本量表的信度相當良好。

表表

表表 3- 11 教師教學效能 教師教學效能 教師教學效能

教師教學效能量表量表量表量表驗驗驗證性因素分析之模式適配度驗證性因素分析之模式適配度證性因素分析之模式適配度證性因素分析之模式適配度

適配度指標 判斷值 結果 是否達到標準

χ²₍₂₄₇₎ 不顯著 441.71 (p < .001) 否

GFI >.90 .84 否

RMR <.05 .019 是

RMSEA ≦.05 .065 否

AGFI >.90 .80 否

NFI >.90 .98 是

NNFI >.90 .99 是

CFI >.90 .99 是

IFI >.90 .99 是

RFI >.90 .97 是

PNFI >.50 .87 是

PGFI >.50 .69 是

critical N ≧200 121.71 否

૏૛

ࢊࢌ

^{<3 1.79 是}

81

圖 3- 7 教師教學效能測量模式分析

82

表 表

表表 3- 12

教師教學效能量表測量變項信度與潛在變項的組合信度 教師教學效能量表測量變項信度與潛在變項的組合信度 教師教學效能量表測量變項信度與潛在變項的組合信度 教師教學效能量表測量變項信度與潛在變項的組合信度

二級因素 一級因素 測量變項

R

² 組合信度 平均變異 抽取量

教師教學效能 .96 .82

教材內容的呈現 .94 .75

Y₅₁ .80 Y₅₂ .74 Y₅₃ .83 Y₅₆ .69 Y₅₇ .69

教學技巧的使用 .94 .72

Y₆₁ .67 Y₆₂ .75 Y₆₄ .70 Y₆₆ .81 Y₆₇ .74 Y₆₉ .64

班級氣氛與師生互動 .94 .76 Y₇₁ .56

Y₇₂ .74 Y₇₃ .73 Y₇₄ .88 Y₇₅ .89

教學評量的設計 .91 .72

Y₈₂ .76 Y₈₃ .77 Y₈₄ .73 Y₈₅ .64

自我效能信念 .88 .65

Y₉₁ .66 Y₉₅ .68 Y₉₈ .66 Y₉₁₁ .61

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在文檔中 宜蘭縣國民中小學校長科技領導、教師資訊科技素養與教師教學效能關係之研究 - 政大學術集成 (頁 84-101)