貳、、、、校長科技領導的內涵校長科技領導的內涵校長科技領導的內涵校長科技領導的內涵

貳貳

貳、、、、校長科技領導的內涵校長科技領導的內涵校長科技領導的內涵校長科技領導的內涵

一一一

一、、、、國內國內國內研究國內研究研究研究

張奕華（2003a）在其標題名為〈美國中小學校長領導的新趨勢：科技領導〉的研究，歸納相關科技領導之文獻並發展出教職員評量校長科技領導效能之七項層面：1.願景、計畫與管理（vision, planning and management）；2.

成員發展訓練（in-service training）；3.人際關係與溝通技巧（interpersonal and communication skills）；4.倫理與法律議題（ethical and legal issues）；5.整合科技於課程教學（integration of technology into the curriculum）；6.科技與基本設施的支持（technological support and infrastructure）；7.評鑑與研究（evaluation, research, and assessment）。

葉連祺（2003）參考 ISTE 和一些非營利組織所共同發展出的 TSSA，認為就校長科技領導而言，應包括六類標準：1.領導和願景：係啟發學校人員進行全面科技整合的共享願景，並形成實踐願景和文化。2.教導和學習：是確保課程設計、教學策略和學習環境，能整合科技，以最大化學習和教導的成效。3.生產力和專業實務：指應用科技去促進學校人員的專業實務，增進自己和他人的生產力（productivity）。4.支持、管理和運作：在確保整合科技，

以支持有益學習和行政的系統。5.評量和評鑑：泛指使用科技去計畫和實行

有效評量及評鑑的全面系統。6.社會、法理和倫理議題：即了解有關科技的社會、法理（legal）和倫理議題，並形成決策責任的規範。

張奕華（2004b）在其標題名為〈教育領導新趨勢：科技領導及其效能之研究〉的研究中將相關科技領導之文獻歸納為五項層面：1.願景、計劃與管理：好的領導者需要有願景，科技領導的一個重要元素，就是發展與清楚說明科技如何產生變革的能力。清楚說明學校中科技使用的願景，發展科技計畫並且有效地利用資源予以推動。2.成員發展與訓練：成員發展的構念係由三種能力所組成，亦即描述和確定成員發展的資源、計劃和設計成員發展的課業，以及基於不同的決策者（教師、行政人員、資訊協調者或校長），制定不同的成員發展計劃。3.科技與基本設施支持：當教師和職員有問題或需要協助時，科技領導者需要提供技術的支持，讓他們能得到幫助，是科技整合成功的關鍵之一。所以確保相同的機會取得科技資源，以及確保適當的科技使用設備，是校長科技領導技巧之一。4.評鑑與研究：校長能評鑑教師個人成長，建立科技標準，並引導教師專業發展計劃。更重要的是，校長能應用科技相關的研究以引導學校中科技的使用。5.人際關係與溝通技巧：人際關係技巧被視為比科技專門技術更為重要，應了解和確認教職員及學生在科技上的需求和關心，並公平與尊重對待所有學校人員，與其溝通有關科技的議題。

伍于芬（2005）於〈國民小學行政人員資訊科技素養指標建構之研究〉

碩士論文中，參考國內外相關文獻，歸納整理，將國民小學行政人員資訊科技素養指標歸納成七個向度：1.領導與願景；2.課程的教與學；3.生產力和專業實際；4.支援、管理和實行；5.評估與評鑑；6.社會、倫理、法律以及人類方面的議題；7.操作與概念。

李淑莉（2005）於〈學校行政人員資訊素養檢定指標發展之研究〉碩士論文中，將國民小學行政主管落實校園 E 化檢核表區分為四項層面：1.管理、

運作與評鑑；2.領導與提昇資訊專業；3.資訊科技之應用；4.社會、法律與倫

理議題。

徐潔如（2005）的研究則歸納出校長必須具備的科技領導知能，分為五大層面：1.共擬願景和計畫；2.行政規劃、評鑑與教學領導；3.專業發展與示範；4.提昇工作效能；5.支持、管理與運作。

吳清山與林天祐（2006）指出學校科技領導者應該扮演下列角色：1.激勵者：激勵所屬成員能夠學習資訊科技，使成員具備資訊素養。2.示範者：

領導者願意學習各種資訊科技，本身具有資訊使用能力。3.分享者：領導者能夠分享自己學習資訊經驗，並形塑一個資訊分享文化，以建立資訊校園。

4.溝通者：領導者利用各種場合或時機，說明和宣導資訊科技對於行政、教學和學習的價值及重要性。5.資源提供者：領導者提供各類資訊科技軟硬體設備以利資訊分享。

吳聖威（2006）參考與歸納國內外學者之相關研究與文獻，綜合整理出科技領導的重要特徵，提出六項科技領導的面向，分別為：1.發展科技願景、

計畫與管理：校長能領導成員共塑學校科技願景，擬訂學校科技計畫，倡導科技的使用，分配與管理科技資源。2.學校成員發展與訓練：校長能鼓勵與支持學校組織成員在科技方面的專業發展與訓練。3.學校科技設施與融入教學的支持：校長能提供適當軟硬體的科技設備，以作為學校組織成員行政與融入教學的使用。4.評鑑與研究：校長能依據評鑑的規準評鑑學校組織成員，

在科技使用的情況，對運用科技於行政與教學上，做持續性的檢討與回饋。

5.社會、法律和倫理議題：校長能帶領教職員工遵守科技使用的安全與著作權等相關政策與法律規定，並與成員討論使用科技時的道德議題。6.人際關係與溝通技巧：校長能瞭解和關心教職員工和學生在科技方面的需求，並能展現耐心來激發教職員工學習使用科技，對於科技廠商、社區人士、家長、

支持團體都能維持正面的關係。

陳易昌（2006）將校長科技領導分為「規劃與管理」、「成員發展」、「科技整合」、「人際溝通」等四項層面：1.規劃與管理層面：指校長能運用願景、

設備規劃、評鑑來推動科技的應用，並能宣導智慧財產權等相關倫理議題。

目的在達成共同的願景、形成共識，呈現未來科技運用及發展的方向；並有效運用資源，利用政策與環境規劃提供良好的實施流程與進行評鑑。2.成員發展層面：指校長注重學校成員科技素養的訓練與發展，以落實科技的運用。

目的在促進成員學習並提昇科技相關知能，建立科技專業成長的團隊與機制，

提昇成員的科技專業素養，以利科技運用的推動。3.科技整合層面：指校長鼓勵教師將科技整合到日常的行政、課程與教學之中，並且提供資訊科技基礎建設的支持，以促進教學與學習。目的在建構完善的軟硬體科技基礎建設，

提供良好易使用的介面，使成員能整合科技到課程之中，幫助教學與學習，

提昇其表現與效果。4.人際溝通層面：指校長能經營良好的人際關係，運用正確溝通技巧，協調各部門以推展科技政策，並爭取外部的支持與配合。目的在運用正確的溝通技巧，建立良好的人際關係，除了對於科技政策實施的推展與各部協調有正面助益，更能取得外部支持與配合。

秦夢群與張奕華（2006）在其標題名為〈校長科技領導層面與實施現況之研究〉綜合相關科技領導文獻，抽取臺中市 700 名國民小學教師，檢測校長科技領導之層面，研究結果顯示出科技領導內涵層面如下：1.評鑑與研究；

2.願景、計畫與管理；3.校長的人際關係與溝通技巧；4.科技與基本設施支持；

以及 5.成員發展與訓練。

張盈霏（2006）綜合學者專家的觀點，歸納出衡量校長科技領導的五項層面：1.學校願景、計畫與管理：係指校長帶領學校成員形塑學校科技發展願景、規劃科技發展計畫、並進行合理有效的科技發展管理，藉以凝聚共識與承諾，促使科技發展願景與計畫能真實的實踐。2.成員發展與訓練：係指校長能夠整合科技資源，提供學校成員在職進修的機會，訓練與發展其科技運用技能。3.科技與基本設施：係指校長能夠積極規劃成立科技資源中心，

有充裕的科技設備、應用軟體、維修機制、發展基金等，支持學校成員運用科技於教學和行政，藉以提昇教學品質與行政績效。4.人際關係與溝通技巧：

係指校長在進行科技領導的過程中，能夠靈活運用溝通技巧，圓熟的處理與營造校內外利害關係人的人際互動關係，團結合作而心甘情願的為學校科技發展貢獻心力。5.評鑑與研究：係指校長會透過評鑑程序與行動研究，評估教學與行政績效，並引導學校成員落實科技專業發展，促使學校成為具有豐厚科技素養的學習型組織。

高上倫（2007）在其研究中提出，落實國小校長科技領導宜符合：1.願景計畫與管理、2.成員發展與訓練、3.人際溝通與法理議題、4.整合科技於課程與教學、5.評鑑與研究及 6.實際操作與示範等六個層面。

張奕華、蕭霖與許正妹（2007）針對臺灣七個縣市（包括臺北市、高雄市、基隆市、新竹市、臺中市、嘉義市、臺南市），共計抽取 1,880 位教師，

區分為北部（臺北市、基隆市、新竹市）、中部（臺中市、嘉義市）、南部（臺南市、高雄市），依其總體教師比例抽取樣本人數，建構出學校科技領導的五個向度及二十二項指標如下：1.願景計畫與管理：(1)清楚地說明學校中科技使用的願景。(2)授權一個包含不同成員的科技計畫團隊。(3)提倡學校的科技資源。(4)有效地管理科技上的變革。(5)利用科技以有效地管理行政運作。2.

成員發展與訓練：(1)鼓勵在科技領域上的在職訓練。(2)支持設計一個科技上的在職訓練課程。(3)支持傳遞科技上的在職訓練。(4)提供時間以作為科技訓練之用。3.科技與基本設施支持：(1)確保科技設備的使用是適當的。(2)確保學校人員有相同的機會取得科技資源。(3)當學校人員需要協助時，能確保科技的支持。(4)確保設備的及時修理與維護。4.評鑑與研究：(1)考慮有效的使用科技是評量教職員表現的一部份。(2)評鑑學校的科技計畫。(3)從成本效益的觀點評鑑科技。(4)評鑑教室和實驗室中的電腦操作系統。(5)利用地區的資料去評鑑教學上使用科技的情形。5.人際關係與溝通技巧：(1)瞭解教職員和學生在科技上的需求和關心。(2)有關於科技上的實務，能與教職員生維持正

在文檔中宜蘭縣國民中小學校長科技領導、教師資訊科技素養與教師教學效能關係之研究 - 政大學術集成 (頁 33-42)

貳、 、 、 、校長科技領導的內涵 校長科技領導的內涵 校長科技領導的內涵 校長科技領導的內涵

貳 貳