問卷設計

一、認真性休閒

本研究採取 Stebbins (1982) 認真性休閒的六項特質為衡量構面，並參考梁英 文、曹勝雄（2007）的量表，本量表各項衡量指標皆能符合本研究所欲測量的認 真性休閒特質，其衡量的構面包含堅持不懈、有規劃的休閒生涯、持續的個人利 益、顯著的個人努力、獨特的精神特質及強烈地認同活動（如表 2）。問卷題項 21 題，測量尺度採用 Likert 五點尺度評量，從 1 分（非常不同意）至 5 分（非常 同意）進行評量。

表 2 認真性休閒之衡量變項

構面 衡量變項

堅持不懈 即使很忙碌，我仍會抽空參與登山活動

即使感到疲累，我仍堅持此活動的參與 即使面臨低潮，我仍堅持登山活動的參與 有規劃的休閒生涯 登山活動對我而言，尌是生活中的一部份

生活中，若缺少了登山活動，我會感到無趣 我願意長期地參與登山活動

持續的個人利益 參與登山活動，可以讓我有自我實現的機會 參與登山活動，可以讓我有自我表現的機會 參與登山活動，可以讓我獲得成尌感

參與登山活動，可以讓我有充實感 參與登山活動，可以讓我認識許多朋友 參與登山活動，可以增進我的體力

表 2 認真性休閒之衡量變項（續）

構面 衡量變項

顯著的個人努力 為了參與登山活動，我投入許多的精力與時間

為增加登山技能，我願意投入時間與金錢參加相關的訓練 為增加登山技能，我願意花錢購買相關書籍或教學錄影帶 獨特的精神特質 長期與登山同好相處下，我們擁有共同的價值觀

私底下，我會與登山同好一起參與活動或聚會 私底下，與登山同好一起聚會時，能讓我暢所欲言 強烈地認同活動 我認為較少其他休閒活動可以取代登山活動

我喜歡觀賞有關登山活動的節目

我喜歡與他人討論有關登山活動的趣事 二、遊憩專門化

遊憩專門化的量表是參考歐雙磐（2005）登山者遊憩專門化程度、情境偏好 與場所依戀之關係的研究，衡量的構面為認知、行為、情感（如表 3）。歐雙磐（2005）

根據 McIntyre and Pigram (1992)所提出的遊憩專門化基本概念來測量登山者的遊 憩專門化程度，認知、行為與情感是最能表達遊憩專門化的多個面向的概念，而 且歐雙磐（2005）的研究中亦是以登山者作為研究對象，歐雙磐（2005）所發展 的量表最接近本研究所欲測量之登山者的遊憩專門化程度。

表 3 遊憩專門化之衡量變項

構面 衡量變項

認知 對登山環境的瞭解程度

對登山環境瞭解種類 登山技巧熟練程度 熟悉的登山技巧種類 瞭解登山知識的種類

表 3 遊憩專門化之衡量變項（續）

構面 衡量變項

行為 走過的登山路線

屬於哪種等級類型的登山者 每年登高山的頻率

每次登高山的帄均天數 每年登中級山的頻率 每次登中級山的帄均天數 每年登郊山的頻率

每次登郊山的帄均天數 通常參加登山活動的方式是

每年投資在登山相關活動及裝備上的金額 擁有的登山裝備有哪些種類與數量

接觸登山活動有多少年了

情感 擁有的登山相關書籍數量

訂閱與登山相關的雜誌約有 登山對我來說是一件很重要的事 有去登山尌夠了其他休閒則無所謂 我從登山活動中得到許多樂趣

在登山過程中可以將自己的能力展現出來 我的生活與登山息息相關

我周邊的朋友以喜歡登山的伙伴居多 我積極參與登山相關活動

本研究參考歐雙磐（2005）對遊憩專門化題項之計分方式，進行資料編碼。

以下針對遊憩專門化的分數加以說明：

（一）認知

自我評定於對登山環境的瞭解程度：非常不瞭解、不瞭解、普通、瞭解、非 常瞭解（1~5 分）。對登山環境瞭解種類：勾選「無」為 0 分，其餘每個選項各為 1 分，以複選方式進行累計。登山技巧熟練程度：非常不熟練、不熟練、普通、

很熟練、非常熟練（1~5 分）。熟悉的登山技巧種類：13 個項目，每個選項各為 1 分，以複選方式進行累計。瞭解登山知識的種類：11 個項目，每個選項各為 1 分，

以複選方式進行累計。

（二）行為

走過的登山路線：25 條登山路線，每個選項各為 1 分，以複選方式進行累計。

每年登高山的頻率：無、1-3 次、4-6 次、7-9 次、10 次（含）以上（1~5 分）。每 年登中級山的頻率：無、1-5 次、6-10 次、11-15 次、16-20 次、21 次（含）以上

（1~6 分）。每年登郊山的頻率：無、1-10 次、11-20 次、21-30 次、31-40 次、41 次（含）以上（1~6 分）。每年投資在登山相關活動及裝備上的金額：5 個選項（依 序為 1~5 分）。擁有的登山裝備有哪些種類與數量：22 種裝備，無勾選為 0 分，

每勾選一個選項為 1 分，以複選方式進行累計（0~22 分）。接觸登山活動有多少 年：依據實際填答分數編碼。

此外，有些問項不列入遊憩專門化程度之分數計算，包括：每次登高山的帄 均天數、每次登中級山的帄均天數、每次登郊山的帄均天數，以及通常參加登山 活動的方式等問項。

（三）情感

擁有的登山相關書籍數量：0 本、1-10 本、11-20 本、21-30 本、31-40 本、

41 本（含）以上（1~6 分）。訂閱與登山相關的雜誌約有：0 種、1 種、2 種、3 種、4 種、5 種（含）以上（1~6 分）。登山對我來說是一件很重要的事、有去登 山尌夠了其他休閒則無所謂、我從登山活動中得到許多樂趣、在登山過程中可以 將自己的能力展現出來、我的生活與登山息息相關、我周邊的朋友以喜歡登山的 伙伴居多、我積極參與登山相關活動：從非常不同意（1 分）至非常同意（5 分），

採用 Likert 五點尺度評量（1~5 分）進行評量。

三、休閒效益

休閒效益的衡量是參考許惠玲（2008）參與登山健行之高齡者其休閒涉入、

休閒效益及幸福感關係之研究，休閒效益衡量的構面為生理、心理、放鬆、社交、

教育、美學。本研究採取許惠玲（2008）所建構之量表係因其與本研究所欲探討 的研究對象相符，而且此量表能囊括 Burrus-Bammel (1982)所提出的休閒效益六

個面向的原始概念，各題項能完整呈現休閒效益的各個面向，而不會有遺漏某個 重要的面向之情形產生。

許 惠 玲 （ 2008 ） 採 用 之 休 閒 效 益 量 表 ， 其 衡 量 項 目 是 依 據 Bammel and Burrus-Bammel (1982) 提 出 的 生 理 (psychology) 、 心 理 (psychology) 、 放 鬆 (relaxation)、社交(social)、教育(education)與美學(aesthetic)等六大效益為架構，並 參考洪佳煌（2002）及楊胤甲（2006）之研究設計而成。採用 Likert 五點尺度評 量，從 1 分（非常不同意）至 5 分（非常同意），共計題數 23 題，如表 4 所示。

表 4 休閒效益之衡量變項

構面 衡量變項

生理效益 我覺得登山可以鍛鍊我的體能 我覺得登山可以幫助我恢復體力 我覺得登山可以維持身體健康 登山可以讓我的筋骨更加靈活 心理效益 登山可以讓我獲得成尌感

登山可以讓我有自信心 登山可以讓我心情愉快 我覺得登山活動很有趣 放鬆效益 登山可以幫助我放鬆自己

登山可以幫助紓解壓力 登山可以對我的情緒有幫助 社交效益 登山使我與別人有良好的互動

登山幫助我和朋友更暸解彼此

登山可以促進我和朋友之間和諧的關係 登山可以拓展社交圈，結交新朋友 教育效益 登山可增加我對週遭事物的知識

登山可以增進活動的技巧

登山讓我更體會到維護環境的重要 登山讓我更加懂得珍惜大自然 美學效益 登山可以欣賞美麗的自然風景

登山可以讓我更加懂得欣賞美的事物 登山可以享受到乾淨的環境

四、幸福感

幸福感的衡量是參考陳寬裕、歐典灝、歐人豪（2009）檢驗認真休閒特質、

配偶支持與幸福感三者關係之研究，幸福感衡量的構面為生活滿意度、正向情感 及負向情感等三個面向。

陳寬裕等人（2009）所使用的幸福感量表分為兩部份，Diener, Emmons, Larsen, and Griffin (1985)所發展出的生活滿意度量表(SWLS)以及 Diener and Emmons (1984)測量幸福感之正向情感及負向情感出現頻率之測量(PA/NA)。採用 Likter 五點尺度評量，從 1 分（非常不同意）至 5 分（非常同意），共計題數 13 題，如 表 5 所示。

表 5 幸福感之衡量變項

構面 衡量變項

生活滿意度 我的生活與我理想中的相差不遠 我的生活狀況相當好

我很滿意現在的生活

我已經得到我生活中想要的重要事物 我幾乎不會想要做任何的改變 正向情感 我常感受到快樂的感覺

我常感受到喜悅、興奮的感覺 我常感受到滿意的感覺

我常感受到享受、有趣的感覺

負向情感 我常感受到沮喪、鬱卒的感覺（－）

我常感受到不愉快、不高興的感覺（－）

我常感受到易生氣與對他人充滿敵意的感覺（－）

我常感受到擔心、焦躁的感覺（－）

註：（－）表示為反向記分題

五、資料處理方式

本研究嘗詴將登山者遊憩專門化程度三個面向所發展出的問題全部標準化 為 Z 分數，以解決單位不同所造成的差異性，而後遊憩專門化程度以此標準化 Z 分數進行資料分析。再者，其他研究變數也配合遊憩專門化的標準化 Z 分數，而 一併轉換為標準化 Z 分數，以利後續資料分析。因此，本研究將認真性休閒、遊 憩專門化、休閒效益與幸福感分數皆轉換為標準化 Z 分數，再進行後續統計分析。