問題背景

第一章 緒論

本章共分四節，分別闡述本研究之問題背景、動機與目的、研究問題與假設、

名詞釋義與研究範圍與限制。

第一節 問題背景

「家境不錯卻誤入歧途」、「殺手歲月來自破碎家庭國二就混黑幫」斗大的標 題分別出現在2010 年 2 月 3 日與 2010 年 8 月 26 日的報紙上，即使是熱心做公 益的家長也無法阻止幫派、黑道對孩子的誘惑；即便一學期已經做了三十多次的 家庭訪問也挽回不了破碎家庭的孩子，最後只得了「台灣教育害了我」，這樣的 話語撼動了台灣的教育界，也在研究者心中激起陣陣的漣漪。

其次，網路的發達，青少年更容易在網路上獲得各種偏激與不實的言論、不 當的資訊與色情，在青少年身理、心理等各方面均未發展成熟時，使得青少年的 偏差行為相較於過去在「面」的擴展上，在學人數增加、年齡下降；在「質」的 惡化方面，有集體性、多元性、經常性、計畫性及暴戾性等特徵（張志彰，1991）。

再加上，黑社會伸入校園吸收幫派份子，利用金錢、毒品誘惑青少年。杜靜怡

（2004）指出二十年前台灣的青少年犯罪型態主要以偷竊為主，十年前以暴力、

恐嚇為主，雖然最近十年台灣青少年犯罪率有下降的趨勢，但是青少年犯罪的形 態轉型為煙毒犯罪，而且犯罪年齡有下降的趨勢。

在課業無法獲得成就，若家庭功能又失去效能，青少年往往會受到同儕的影 響、追求歸屬感而產生偏差行為。因此，家庭、學校、社會對於青少年及學生所 發生的問題、深感棘手，而且此問題已成為台灣當前最嚴重的問題與治安隱憂。

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貳、家庭結構改變

家庭是社會最基本的單位，是人格發展的搖籃，也是個體最早學習社會化的 場所。心理學大師弗洛依德（S. Freud）的精神分析學認為個人的人格結構在六 足歲時便已大致發展完成，換句話說，學童在未入學以前，已經受到家庭的影響 甚深，家庭教育對於學童後來的學習、人際關係與社會適應情形有莫大的功能，

因此，家庭與個人間的密切關係，也是影響個人發展至深的單位（林生傳，2000）。 社會環境的改變使得家庭結構改變，已由過去的大家庭漸漸成為核心家庭或 折衷家庭，而近十幾年男女之間的婚姻關係也有了變化，離婚率大幅提高。從統 計數字上來看，台灣地區2009 年全年離婚之對偶計 57,223 對，較 2008 年增加 1,120 對增加2.0％；近 10 年來離婚對數之平均年增率為 1.5％，其中 1999 至 2003 年間 呈逐年快速遞增，2004 至 2009 年間呈增減波動。2009 年的離婚率為 11.3‰，即一 千個有配偶的人口中平均有11.3 位離婚，相較與 1966 年一千個配偶僅 0.36 位離 婚高出甚多（內政部，2010）。這代表著將來的教育工作者在面對學生時，遇到 單親家庭、家長再婚或是家庭結構複雜的機率大為增加，根據研究者的經驗，在 國中執教十年生涯中，幾乎在每一個班級都有單親的家庭，單親家庭的比例似乎 大於統計數字。

單親家庭撫養子女的家庭，因家長必須一人負擔經濟壓力，無法適時管教子 女，其子女容易受到同學的歧視或被投以異樣的眼光，而容易產生偏差行為（吳 明隆，1998）。但隨著台灣地區離婚率的上升，具有離婚家庭背景的孩子已不再 是極少數的份子，且家長離婚的現象也較過去被大眾接受，單親家庭的小孩是否 比較容易發生偏差行為？有待重新檢驗。

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參、家長管教態度的改變

近年來，國小入學新生逐年降低，根據世界經濟合作與發展組織（OEDC）

的報告指出，台灣的出生率是世界倒數第一（內政部，2010）。依據內政部統計 1999 年出生人數為 283,661 人，2004 年出生人數為 216,419 人，2009 年出生人 數為191,310 人，相較於 1999 年出生人口減少了將近十萬人；若以我國國人習 慣生龍子與龍女的年份比較，1976 年全年新生兒有 425,125 人，1988 年之新生 兒有342,031 人，2000 年之新生兒有 305,312 人，即便是龍年也不能提升新生兒 的出生率。而近十年來，我國平均每年大約減少8,000 個新生兒（內政部，2010）。 台灣的出生率正不停的下滑，對國家生產力、社會結構、學校教育都將帶來無比 的衝擊。

黃宗顯、 劉健慧（2010）指出「少子化」，近年來已成為國內外重要的焦點 議題，根據2006 年中央社的報導，總統府曾召開會議，將少子化、高齡化及外 籍配偶增加…等人口問題改列為國家安全隱憂議題，列入「國家安全報告」。少 子化帶來的衝擊，除了使得每年入學新生減少，而使教師面臨超額，更有學校面 臨招生不足，因而減班、併校。

學校在面臨招生不足時通常會發展精緻化教育，提高教育品質，招攬更多家 長的關注，將來教育機構將朝向品質的提升，而非量的發展，以此繼續維持教育 的水準（李大正，2008）。但是，少子化也使得許多家庭僅有一個小孩，在家庭 缺乏年齡相近的人際互動，又是父母的心肝寶貝，相較於三、四十年前的家長，

現代的家長顯得十分關注孩子的各方面發展，而且積極的參與學校各方面的事 務，而在家長參與學校事務的同時，可能造成更多教育的不平等。

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家長管教態度對於孩童有無比的影響（王伯頎，2004），在少子化的影響下，

家長對於孩子的溺愛，可能達到匪夷所思的境地，例如：提醒孩子吃藥，記得帶 傘、幫忙孩子洗衣服、接送小孩…，在這樣的管教態度下，現代的孩子普遍缺乏 感恩與同理心，在課業的學習上不但不主動積極，於人際關係上，更是以自我為 中心，缺乏與人溝通的技巧與耐性，往往因小事而引發口角、肢體衝突，更甚者，

聯合同學以欺侮、霸凌班級中被排斥或是弱勢學生，此種偏差行為雖說學校須加 以防範與輔導，但在招生不足、有損校譽，在家長強勢介入下，學校也顯得有心 無力。

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第二節 研究動機與目的