第三章 研究方法
第三節 問題解決模入融入畢業旅行課程設計
研究者以綜合活動領域課程第十一冊第一單元「歡樂總動員」融入問題解決模式，
發展出畢業旅行方案設計，希冀在不影響課程進度的情況下，同步進行這套課程，參 酌 Dewey﹙1910﹚的問題解決模式：遭遇疑難、界定問題、提出假設、驗證假設、選 擇最佳假設。及張春興（2005）的問題解決模式：發覺問題的存在、瞭解問題的性質、
蒐集相關訊息、問題解索行動、檢討與評價。考量學生在畢業旅行課程中所可能遇到 的問題與情境，發展而成本研究之問題解決模式：
1.發現問題
行動研究起點
（形成主題與確認問題焦點）
規劃行動研究計畫（蒐集相關文獻 資料、研擬行動構想、行動策略）
實施行動研究方案
（蒐集研究資料）
監控行動研究
（檢視教學實施歷程）
詮釋研究資料並進行評鑑
（分析研究資料和繼續深研文獻，進行行動研究省思，
形成討論議題，依評鑑結果，修正行動方案）
公開研究成果 撰寫研究報告
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2.確定問題的性質
3.提出可能的解決方法
4.付諸實行
5.檢討解決方法
圖 3-3 為本研究運用問題解決模式融入畢業旅行之課程設計，分為旅行前、旅 行中、旅行之後三個階段：
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圖 3-3 問題解決模式融入畢業旅行之課程設計圖
資料來源：研究者自行繪製
茲將旅行中之生活技能教學，分為食、衣、住、行、育五大項。一般之旅行，都
具有娛樂、紓壓功能（徐治霜，2006）。因此，在本研究之課程設計中，並沒有特別 安排｢樂｣的課程，其原因在於｢樂｣就隱藏於旅行途中，當孩子們實際旅行時，這些娛 樂就會自然迸發，並不須刻意指導。
貳、研究期程
本研究共分三個時期作為「教學方案循環與修正的歷程」，每一個階段皆依循研 究計畫，進行行動觀察、省思與修正之循環步驟來進行教學活動之設計。第一階段為
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2015 年 09 月 01 日到 2015 年 10 月 09 日；第二階段為畢業旅行當週活動為 2015 年 10 月 12 日到 2015 年 10 月 17 日；及第三階段旅行後統整活動為 2015 年 10 月 19 日 到2015 年 10 月 23 日。
一、第一階段（2015 年 09 月 01 日到 2015 年 10 月 09 日）
研究者針對利卡夢小學校六年級學生，利用為期六周的時間，每周三節的綜合活 動課程共18 節課，實施問題解決模式融入畢業旅行教學活動之教學方案，以幫助學 生提升其問題解決能力。
二、第二階段（2015 年 10 月 12 日到 2015 年 10 月 17 日）
研究者於這五天帶領學生以自行設計之行程實際進行畢業旅行，並於期間指定任 務，讓學生運用習得之問題解決能力來解決旅行途中所遇到的問題；並於每天晚上，
進行團體訪談，讓學生分享今天的所見所聞、分享自己今天的問題解決歷程。
三、第三階段（2015 年 10 月 19 日到 2015 年 10 月 23 日）
在畢業旅行結束之後，請學生寫學習單，以瞭解這套課程對於學生的助益為何。
參、 教學目標
依據國民中小學九年一貫課程綱要之能力指標與本研究對象所需具備知問題解 決能力，歸納出以下六項教學目標，分述如下：
一、 認知：
1. 對於畢業旅行之旅行地點有一定程度之了解。
2. 對於解決問題之方式能有一套自己的模式。
二、 情意：
1. 能樂於與同學一起參與活動。
2. 能擁有面對問題時，正視問題、並解決問題的正面態度。
三、 技能：
1. 能擁有解決問題之能力。
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2. 能擁有在畢業旅行中，會遇到的各項生活技能，如：訂車票、搭乘交通工 具、控管金錢、打包行李等。