單元一 家庭 家庭 家庭 家庭 Do Ra Me Do Ra Me Do Ra Me Do Ra Me
壹、性別平等教育議題融入國中國語文學習領域教材示例 一、可融入性別平等教育能力指標
2-4-14 尊重不同文化中的家庭型態 二、預期達成能力
透過案例的反思和討論，希望讓學生理解並尊重不同的家庭形態，並能夠積極 面對及處理家庭中可能發生的衝突或問題。
三、主要學習內涵
家庭與婚姻、多元家庭型態 四、主要概念性知識
(一)家庭與婚姻：
我們很多對於婚姻、家庭的想法、期待、觀念，都是源自於我們的原生家庭、
教育環境及社會的成規，但這期待、觀念並非不可憾搖或者質疑，而事實上，生 活中的一切也不一定照著我們的期待走呢！透過了解家庭如何形塑個人、協助我 們去觀察家中成員的互動、讓我們在面對問題時，能夠用更理性去分析、思考，
並詢求到適當的解決之道。
(二)多元家庭型態：
1.由於社會的多元化，使得家庭結構受到衝擊，產生不同的家庭型態，包括單親、繼 親、同志、隔代教養、跨國婚姻家庭等。
2.非傳統型態之家庭，主要在於家庭結構上與傳統型態家庭有差異或不全，但是可以 從家人關係的彼此尊重來彌補結構性的問題。
3.單親家庭所面臨的問題包括經濟問題、子女教養及心理調適的問題。
4.繼親家庭的形成，容易遇到角色定位、認同繼親與親生父母角力拉扯的問題。
5.隔代教養家庭中，階層關係較多樣與複雜，祖父母與父母教養觀念與方式的差異、
祖父母的教育背景與體力等因素，以及容易造成孫子女的教養的問題。
6.跨國婚姻家庭容易產生文化差異、溝通、子女教養等問題，需要從多元文化的角度 來接納與包容外籍配偶，提供其融入本國文化與生活的協助。
7.無論是哪一種型態的家庭都有其困境與優勢特質，只要善用優勢特質，都可以經營 良好、和諧的家庭氣氛。
五、融入國文學習領域之解析
(一)擷取國文學習領域之能力指標，可用與性別平等教育議題結合者，將本課所習得的 概念透過知識類化的方式實踐於生活中：
5-4-3-1 能瞭解並詮釋作者所欲傳達的訊息，進行對話。
5-4-3-4 能欣賞作品的內涵及文章結構。
5-4-3-5 能欣賞作品的寫作風格、修辭技巧及特色。
5-4-7-4 能將閱讀內容，思考轉化為日常生活中解決問題的能力。
6-4-1 能精確表達觀察所得的見聞。
6-4-2-1 能精確的遣詞用字，恰當的表情達意。
(二)再從性別平等教育議題的分段基本能力指標，取同一階段所要融入之能力指標做為 教學活動設計之主軸：
2-4-14 能夠尊重不同文化中的家庭型態
(三)概念分析與對應
分析與對應上述性別平等教育與國文領域能力指標的重要概念，結果列表如 下：
國文學習領域 性別平等教育議題
能力指標 5-4-3-1 能瞭解並詮釋作 者所欲傳達的訊 息，進行對話。
5-4-3-4 能欣賞作品的內 涵及文章結構。
5-4-3-5 能欣賞作品的寫 作風格、修辭技巧 及特色。
5-4-7-4 能將閱讀內容，思 考轉化為日常生 活中解決問題的 能力。
6-4-1 能精確表達觀察 所得的見聞。
6-4-2-1 能精確的遣詞用 字，恰當的表情達 意。
能力指標 2-4-14 能夠尊重不同文 化中的家庭型態
概念分析 瞭解自我與發展潛能 欣賞表現與創新 獨立思考與解決問題
概念分析 多元的家庭型態
(四)發展整合性學習目標
從性別平等教育議題與國語活動學習領域課程能力指標所擷取出來之相關 概念性知識共計 4 個，再結合主要概念性知識，發展成整合性的教學目標﹕
概念分析概念分析
概念分析概念分析 學習目標學習目標 學習目標學習目標 單元名稱單元名稱單元名稱單元名稱 瞭解自我與發展潛能
欣賞表現與創新
多元的家庭型態 獨立思考與解決問題
1.能夠認識多元的家庭型態 2.能夠尊重不同文化中的家 庭型態
3.能接納自己的家庭型態並 積極發揮自我價值
概念結合→學習目標之模式
家庭
D O
R A
M E
六、性別平等教育議題融入國語文學習領域教學活動設計
http://singlemothers.yam.org.tw/conception.htm 2.王琤慧、黃仁璋（無日期）。家庭共和國-談多元家庭。取自：
http://163.17.203.129/grey/TEXT/2-3
3.王儷靜、劉育豪、林慧文（2011）。一個家，一個故事：多元家庭物語。台 北：女書文化。
4.蔡懷萱（主編）（2009）。花開喧然—性別平等教育課程、教材、評量與資源。
新竹：新竹縣政府。
5.廖玉蕙（2008）。以『王冕的少年時代為例』談語文教學。2008 年 09 月 05 日。取自：http://blog.xuite.net/shangfly/teach/19204663 6.大紀元（無日期）。孝悌楷模。取自：
http://www.epochtimes.com/b5/9/12/13/n2753204.htm
7.NOWnews【在地情報】（2011）。台南市／南台科大碩士生林威誠獲台北母 娘文化季全國孝悌楷模 。2011 年 05 月 03 日。取自：http://www.
nownews.com/2011/05/03/11468-2709629.htm#ixzz1sTHS9iJl
學習目標 教學活動 教學
庭型態
※語障生教學調整策略 一、語言理解
在活動說明的時侯，可採示範的方式，幫助學生 的理解。
二、語言表達
本節課可以先鼓勵語障生練習口語表達「分享自 己的成長過程。」「我為我的家做過的貢獻有………。」
並教導學生結合臉部表情或動作表達，期間並透過發 問與示範引導孩子說出正確的句子，以增益孩子的表 達能力。
三、綜合活動
在同學完成學習單之後，請同學說說看生活中可 見的成功人士中有沒有是出身在多元的家庭中（如歐 巴馬、NBA 球星詹姆士大帝）
～第一節課結束～
5 分鐘