單元七 單元七 飛揚的青春 飛揚的青春 飛揚的青春 飛揚的青春
壹、性別平等教育議題融入國小綜合活動學習領域教材示例 一、可融入性別平等教育能力指標
2-3-3 認識不同性別者處理情緒的方法，採取合宜的表達方式。
二、預期達成能力
(一)讓學生透過討論與省思，進而規畫與修正自己在人際互動方面正向而適當的方 式，並繼續努力執行。
(二)讓學生透過討論正向而適當的互動方式後，能在日常生活中實踐，表現尊重與關 懷、欣賞與接納他人，以發展自己的良好人際關係。
三、主要學習內涵
性別與情感、情緒管理 四、主要概念性知識
(一)性別與情感
情感的表達方式通常是因人而異，不是因性別而有所不同。性別和情感關係 所涉及的層面有：情感關係的多元類型，例如異性戀、同性戀；情感關係的刻板 模式，例如男主動，女被動；相處與溝通；拒絕與被拒絕；分手；情感衝突等。
如能學習良好的情緒管理，適切的表達情感與溝通，合理的處理情感關係，不同 性別間必然能造就更和諧的情感關係。
(二)情緒管理
性別刻板的情緒表達係指不同性別者的情緒表達有傳統既定的模式和形 象。例如女性特質應該比較溫柔、細心、含蓄，而男性特質應該較理性、主動、
堅強等。事實上，這種刻板的認知往往來自於錯誤的社會價值觀，它容易使個人 特質受到壓抑也帶來壓力。如果價值觀和立場互異的雙方能在問題浮現時，以正 向、善意且理性的情感態度來檢視問題發生的原因，學習彼此欣賞、傾聽，甚至 以對方角度思考並做適度的妥協，必然能造就更和諧的情感關係。
五、融入綜合活動學習領域之解析
性別平等教育議題融入綜合活動學習領域，採「融入—轉化」的方式，亦即 將性別平等教育的概念透過能力指標的整合，促使兩者的概念性知識緊密連結，
不必再增加教師課程設計及教學的負擔及困擾。其實施之程序如下：
(一)擷取綜合活動學習領域之能力指標，可用與性別平等教育議題結合者：
3-3-1 以合宜的態度與人相處，並能有效的處理人際互動的問題。
3-3-2 覺察不同性別者的互動方式，展現合宜的行為。
(二)再從性別平等教育議題的分段基本能力指標中，取同一階段所要融入之能力指標 作為教學活動設計之主軸：
2-3-3 認識不同性別者處理情緒的方法，採取合宜的表達方式。
(三)概念分析與對應
分析上述性別平等教育與綜合活動學習領域能力指標的重要概念，加以對 應，列表如下：
綜合活動學習領域 性別平等教育議題 能力指標 3-3-1 以合宜的態度與人相
處，並能有效的處理 人際互動的問題。
3-3-2 覺察不同性別者的互 動方式，展現合宜的 行為。
能力指標 2-3-3 認識不同性別者處理 情緒的方法，採取合 宜的表達方式。
概念分析 相處態度與行為 有效的人際互動 人際的互動
概念分析 情緒處理 合宜的表達
(四)發展整合性學習目標
從性別平等教育議題與綜合活動學習領域課程能力指標所擷取出來之相關概 念性知識共計 5 個，再結合主要概念性知識，發展成整合性的教學目標﹕
概念結合→學習目標之模式性別刻板化 概念分析概念分析
概念分析概念分析 學習目標學習目標 學習目標學習目標 單元名稱單元名稱單元名稱單元名稱
相處態度與行動
有效的人際互動
人際的互動
1. 透過討論與分享，關懷青 春期可能面對的問題。
2. 能實踐改善人際互動的 具體作法。
解讀媒體資源 情緒處理
飛揚的青春
合宜的表達概念
六、性別平等教育議題融入綜合活動學習領域教學活動設計
參考資料
的結果向全班同學報告。
1.透過討
【活動二】
2.能實踐
(三)教師引導學生進行小組討論。討論問題如下：
作表達，期間並透過發問與示範引導孩子說出正確的 句子，以增益孩子的表達能力。或使用書寫(含繪畫方 式)或打字方式，練習表達。
或以答案 2(或 3)選 1 的方式表達意見（由其他同 學先對短劇內容表達看法，再由語障生從同學針對幫 忙甲生想出的方法當中，選擇符合自己意見的答案），
再根據句子重述一次，藉此增進語障生語言表達能力。
選擇性緘默症：教師可以讓學生能夠選擇和好朋 友同一組，並將自己的意見告訴好朋友，由好朋友向 全班(或全組)報告。
三、綜合活動
【統整與歸納】
教師針對課程內容進行統整與歸納，說明哪些具 體做法可以改善兩性的互動關係，並要求學生在日常 生活中能夠實踐。
【我欣賞的特質】
1. 教師發下「性平融入國小六年級綜合領域學習單 -3-我欣賞的特質」(配合活動二)
2. 教師請學生完成學習單，於本單元結束前和同學檢 討分享。
～第三節課結束～
電腦 電子白 板 附件
5 分鐘
透過完 成學習 單，學 生能能 實踐改 善兩性 的互動 關係。