語言障礙類性別平等教育教材 語言障礙類性別平等教育教材
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單元二 單元二 單元二
單元二 做身體的主人 做身體的主人 做身體的主人 做身體的主人
壹、性別平等教育議題融入國小健康與體育學習領域教材示例 一、可融入性別平等教育能力指標
2-1-4 認識自己的身體隱私權 二、預期達成能力
(一)能知道合宜的身體碰觸是「禮貌」，不合宜的就是「侵犯」。
(二)能了解身體隱私的的方，並知道人與人之間的相處要互相尊重。
(三)能分辨人與人之間身體接觸的尊重和不尊重，並會保護自己的身體。
(四)增強對於平日生活安全的認知和保護方法。
三、主要學習內涵
身體的界限 四、主要概念性知識 (一)身體的界限
身體的界限是指一個人可以暴露出來讓他人注視，或容許他人碰觸的限度。
它會因對象、時間、年齡、性別、情境以及目的之不同而有所改變，但是皆由各 人自主決定。此能力指標包含二項重點：一是能夠瞭解個體身體自主的權力，能 清楚的表達自己身體的界限，當不願意讓他人碰觸時，自己有絕對的權力說不，
來保護自己，免受騷擾；另一則是與人互動時，當對方表達其身體界限時，能及 時覺察不越界，尊重對方身體自主權，不會造成對方的困擾或傷害。他人不能質 疑個人身體界限的尺度，尊重別人身體的界限是一切性別尊重的基礎。
每個人都是世上獨一無二的生命個體，身體是一個人最大、最私有、最初也 是最終的財產，學習做個好的身體管理人，學習「善盡義務」及「正確使用權利」
的能力，不誤用權利傷害別人和自己，尊重別人也愛護自己，才是對自己的身體 保護、負責與尊重的自主表現。
五、融入健體學習領域之解析
性別平等教育議題融入綜合活動學習領域，採「融入—轉化」的方式，亦即 將性別平等教育的概念透過能力指標的整合，促使兩者的概念性知識緊密連結，
不必再增加教師課程設計及教學的負擔及困擾。其實施之程序如下：
(一)擷取健康與體育學習領域之能力指標，可用與性別平等教育議題結合者：
1-1-5 討論對於身體的感覺與態度，學習尊重身體的自主權與隱私權。
5-1-1 分辨日常生活情境的安全與不安全。
5-1-3 思考並演練處理危險和緊急情況的方法。
(二)再從性別平等教育議題的分段基本能力指標中，取同一階段所要融入之能力指標 作為教學活動設計之主軸：
2-1-4 認識自己的身體隱私權
(三)概念分析與對應
分析上述性別平等教育與健體學習領域能力指標的重要概念，加以對應，列 表如下：
健體學習領域 性別平等教育議題
能力指標 1-1-5 討論對於身體的感覺 與態度，學習尊重身 體的自主權與隱私權 5-1-1 分辨日常生活情境的
安全與不安全
5-1-3 思考並演練處理危險 和緊急情況的方法
能力指標 2-1-4 認識自己的身體隱 私權
概念分析 1.瞭解自己身體隱私的部位 2.愛護自己的身體和尊重他
人的身體
概念分析 1.分辨尊重與不尊重的行 為
(四)發展整合性學習目標
從性別平等教育議題與健體學習領域課程能力指標所擷取出來之相關概念 性知識共計 3 個，再結合主要概念性知識，發展成整合性的教學目標﹕
概念分析概念分析
概念分析概念分析 學習目標學習目標 學習目標學習目標 單元名稱單元名稱單元名稱單元名稱
瞭解自己身體隱 私的部位 愛護自己的身體 和尊重他人的身 體
1.能知道合宜的身體碰觸是
「禮貌」，不合宜的就是「侵 犯」。
做身體的主人
概念結合→學習目標之模式 2.能了解身體隱私的的方，
並知道人與人之間的相處要 互相尊重。
分辨尊重與不尊 重的行為
3.能分辨人與人之間身體接 觸的尊重和不尊重，並會保 護自己的身體。
報告大人(Report)
報告對象：店長、老闆、同事、老師、同學等
1.能知道
2.能知道
2.能分辨