單元六 單元六 興趣萬花筒 興趣萬花筒 興趣萬花筒 興趣萬花筒
壹、性別平等教育議題融入國小綜合活動學習領域教材示例 一、可融入性別平等教育能力指標
1-2-2 覺察性別特質的刻板化印象。
二、預期達成能力
(一)從自己或他人的興趣中察覺性別特質的刻板化印象。
(二)瞭解在各種專業領域不同性別者均扮演著重要角色。
(三)瞭解每個人都能不受性別影響發展自己的興趣和專長。
三、主要學習內涵
性別特質、刻板化 四、主要概念性知識
傳統的社會對於性別角色的要求，大致上為男生被要求的性別特質是強壯、勇 敢、獨立、追求成就、富競爭性，表現比較陽剛的行為；女生的特質則是要嬌弱、
順從、依賴、溫柔、整潔，表現比較陰柔的行為，這種對於不同性別角色所該具備 性別特質的刻板印象，不僅會抑制個人潛能的發展，並造成心理的壓力和束縛之外，
對於人際之間的溝通和尊重也會有很大的影響。
其實每個人都可以同時擁有陽剛和陰柔的特質，只是程度有所不同，這種特質 的差異和性別更不是有必然的相關性。因此我們必須建立多元的性別特質概念，讓 學生瞭解性別角色發展的多樣化，去除對性別角色單一、固定、僵化的認定，才可 以去除性別刻板化印象的限制，尊重性別特質的多元面貌。
五、融入綜合學習領域之解析
(一)擷取綜合學習領域之能力指標，可用與性別平等教育議題結合者：
1-2-2 參與各式各類的活動，探索自己的興趣與專長。
(二)再從性別平等教育議題的分段基本能力指標中，取同一階段所要融入之能力指標 作為教學活動設計之主軸：
1-2-2 覺察性別特質的刻板化印象 (三)概念分析與對應
分析上述性別平等教育與綜合領域能力指標的重要概念，加以對應，列表如 下：
綜合學習領域 性別平等教育議題
能力指標 1-2-2 參與各式各類的活 動，探索自己的興趣 與專長。
能力指標 1-2-2 覺察性別特質的 刻板化印象。
概念分析 探索自己的興趣 概念分析 性別特質刻板化印象
(四)發展整合性學習目標
從性別平等教育議題與綜合活動學習領域課程能力指標所擷取出來之相關 概念性知識共計 2 個，再結合主要概念性知識，發展成整合性的教學目標﹕
概念分析 概念分析 概念分析
概念分析 學習目標學習目標學習目標學習目標 單元名稱單元名稱 單元名稱單元名稱
探索自己的興趣
性別特質刻板化印象
1. 從自己或他人的興趣中 察覺性別特質的刻板化 印象。
2. 了解在各種專業領域不 同性別者均扮演著重要 角色
3. 了解每個人都能不受性 別影響發展自己的興趣 和專長
興趣萬花筒
概念結合→學習目標之模式
六、性別平等教育議題融入綜合活動學習領域教學活動設計
2.袁瑜譯（1999）。莎麗要去演馬戲。（譯自梅布絲（1993）原著，“莎麗要去 演馬戲”）。台北：格林文化。
3.學生個人興趣照片、作品、蒐藏、繪本、學習單
參考
1.教育部學生輔導電子報：http://guidepaper.edu.tw/
2.三立新聞（2011）。曾雅妮傳奇。2012 年 5 月 10 日。取自：http://www.
youtube.com/watch?v=0in_n9NNa5w&feature=related
3.中天新聞（2009 年）。他玩芭比他是我兒子！吳季剛母驕傲談子。2012 年 5 月 18 日。取自：http://www.youtube.com/watch?v=wXp-9S3nvIM
&feature =results_video&playnext=1&list=PLA80B734218DB030A 4.曾雅妮的世界。取自：http://blog.yam.com/user/yani1234
5.曾雅妮化叛逆為世界球后（2011 年，8 月 10 日）。新新聞。2012 年 5 月 18 日，取自：http://www.new7.com.tw/coverStory/CoverView.aspx?
NUM=1275&i=TXT20110811145918K9L
學習目標 教學活動 教學
質的刻板
2.了解在
3.了解每