單元三 單元三 寶貝身體 寶貝身體 寶貝身體 寶貝身體
壹、性別平等教育議題融入學前階段教材示例 一、可融入性別平等教育能力指標
2-0-3 瞭解自己與他人的身體自主權。
2-0-4 覺察身體自主權受侵犯時，會使用求助的方法。
二、預期達成能力
本活動主要希望孩子能認識身體的自主權，面對不當的身體碰觸，也能勇敢以 各種方法來表達自己的感受，遇到危險時，能設法保護自己，語言障礙的孩子可能 無法用完整句子表達，因此課程中以圖畫書及圖卡、學習單、遊戲、角色扮演等多 元的方式，希望引導孩子能學習以簡明的詞語或動作來表達自己的感受及保護自己。
三、主要學習內涵 身體自主權 四、主要概念性知識
「身體自主權」是指一個人對於自己身體的思想與感受，每個人都擁有自己做 決定、自己做主張的權力及能力，同時也包含自我保護與管理的義務。例如：
․我有使用自己身體去做事情的權利和能力。
․我有保護自己身體的義務。
․我有感受自己身體的權利和能力。
․我有管理自己的思考和行為的權利和能力。
․我有管理自己的思考和行為的義務。
每個人都是世上獨一無二的生命個體，身體是一個人最大、最私有、最初也是 最終的財產，學習做個好的身體管理人，學習「善盡義務」及「正確使用權利」的 能力，不誤用權利傷害別人和自己，尊重別人也愛護自己，才是對自己的身體保護、
負責與尊重的自主表現。
五、 學習目標與性平指標之解析：
六、性別平等教育議題融入學前階段教學活動設計
4.張婉容譯（2004）。不要親我（譯自佩特拉‧夢特（2001）原著，“不要親我”）。 臺北，音樂向上。
1.認識身
手及尊重別人的感覺等。
2.面對不
體，可以怎麼跟他說或是可以怎麼做？
5.故事中的蓮娜把自己變成大象，如果有人 用你不喜歡的方式碰觸你，你會想要變成 什麼動物呢？為什麼？
(三) 填寫「性平融入學前階段學習單-2-保護自己 勇敢變身」，請孩子統整剛剛討論的內容，進行 學習單的操作，故事中的蓮娜把自己變成大象，
如果有人用你不喜歡的方式碰觸你，你會想要變 成什麼動物呢？請孩子畫下來，並分享原因。
※小提醒
本學習單主要的目的是延伸故事內容，引導孩子 發揮創意，用動物來想像可能的應變方式，希望透過 孩子熟悉的動物形象及特性來加以連結抽象的應變 方式，讓孩子可以較具體地去記得可採取的應變方 式，例如：例如遇到危險時，把自己變成兔子，可以 跳開或跑開；把自己變成獅子，可以大吼大叫，嚇跑 壞人；把自己變成鬥牛，可以用角(手)頂開壞人，表 達拒絕……等等的動物聯想，使孩子印象更加深刻。
※語障生教學調整策略 一、語言理解
本活動希望孩子理解「拒絕」的方式，老師在繪 本團討時，對於輕度語障的孩子，老師可先以繪 本內容為基礎，提供視覺提示（例如：圖畫書「不 要親我」的內容）、講述圖畫書時也可以在重要概 念的部分，加重口語提示（例如：蓮娜勇敢說不）
的方式讓孩子理解。
對中重度語障的孩子則可以在講述圖畫書時輔以 肢體動作提示（例如：用手推開、或在胸前比一 個大叉叉），讓中重度語障生可以透過成人或同儕 的示範、模仿等方式來理解。
二、語言表達
1.鼓勵幼兒使用口語練習表達出「如何拒絕他人不 當的碰觸」，並教導幼兒結合臉部表情或動作表 達，期間並透過發問與示範引導孩子說出正確的 語句，藉此增進語障生語言表達能力。或使用書 寫(含繪畫方式)或打字方式，練習表達。
2.本活動希望在團討和學習單的過程中，讓孩子能
學習單 10 分鐘
能將討論 的內容記 錄在學習 單上
3.遇到危
人；不接受引誘、不跟他人走、不上他人車、不 獨自進他人家等等原則。
老師可以多準備幾本遊戲書，讓孩子分組進行活 動；或是老師也可以自行參考遊戲書內容製作成 大型的遊戲海報，讓全班的孩子一起進行活動。
※語障生教學調整策略 一、語言理解
本部分希望孩子理解「自我保護、自我控制」的 概念，對於輕度語障的孩子，老師可先以繪本內 容為基礎，提供視覺提示（例如：圖畫書「危險 在哪裡？」的圖畫）、講述圖畫書時也可以在重要 概念的部分，加重口語提示（例如：公共場合勿 離開熟悉的大人；勿從長相判斷好壞人；不接受 引誘、不跟他人走、不上他人車、不獨自進他人 家等等）的方式讓孩子理解。
對中重度語障的孩子則可以在講述圖畫書時輔以 肢體動作提示和實際模擬示範的方式（例如請幾 位小朋友來表演「不接受引誘」的情況，可能是 不吃陌生人給的零食或飲料……等），讓中重度語 障生可以透過成人或同儕的示範、模仿等方式來 理解。
二、語言表達
1.鼓勵幼兒使用口語練習表達出「如何拒絕他人引 誘、不跟他人走、不上他人車、不單獨進入他人 家等概念」，並教導幼兒結合臉部表情或動作表 達，期間並透過發問與示範引導孩子說出正確的 語句，藉此增進語障生語言表達能力。或使用書 寫(含繪畫方式)或打字方式，練習表達。
2.主要目標是孩子可以表達出自我保護、自我控制 的概念，因此老師可以透過小組討論、回答的方 式，藉由同儕支持，讓輕度語障的孩子可以自主 地用簡單的語句說出，或是仿說等方式來表達：
「不接受引誘、不跟他人走、不上他人車、不獨 自進他人家」等概念。
3.中重度語障生若是在口語表達上有困難，老師可 提供圖畫書「危險在哪裡？」協助孩子透過圖畫 來回答問題，例如孩子可以在圖畫書中指出自我 保護的重點，讓孩子以 2 選 1 或 3 選 1 的方式表 達，或是老師改用是非題之問句，如：「可不可以
自己坐上陌生人的車呢？」，讓孩子簡單回來出
其他表達形式的角色，並在過程中適時鼓勵或正 增強，以增進語障生的表達意願。
~~第五次上課結束~~