單元一 單元一
單元一 角色變變變 角色變變變 角色變變變 角色變變變
壹、性別平等教育議題融入國小社會學習領域教材示例 一、可融入性別平等教育能力指標
3-3-1 解讀各種媒體所傳遞的性別刻板化。
二、預期達成能力
藉由影片的探討及角色扮演，輔以媒體的運用，讓學生覺察媒體所傳遞的性 別訊息並不一定是正確的，並共同探究在媒體如此發達的時代，如何正確解讀媒 體給的性別刻板化。
三、主要學習內涵
媒體資源、性別刻板化 四、主要概念性知識
(一)媒體資源
媒體泛指電視、電影、報紙、廣播、雜誌、電玩等傳統大眾傳播媒體，以 及新興的網際網路、手機等電信媒體與戶外媒體。媒體帶給人們進步與便利，
但同時也帶給人們不少負面的影響。媒體使用能力是目前孩子所需具備的能力 之一，如何規範媒體以給孩子正確及安全的媒體使用環境，亟待我們更努力來 研究與改進。
(二)性別刻板化
假定與期望男女兩性在能力、人格特質活動力和角色上的差異，就是一種 性別特質刻板化。這種刻板化的印象多因承襲傳統社會觀點，媒體意識型態的 輸入，對性別特質過度簡化或類化，因而抑制了個別潛能發展。
身處在多元社會中的個體應能踰越社會對性別特質的刻板印象及迷思，例 如：一般都認為男人較堅強、獨立、大膽、冒險、理性、因此適合從事家庭以 外的競爭性工作；女人則具備溫柔、體貼、膽小、感性、脆弱、母性，因此適 合從事家庭內照顧幼兒、料理家務的工作。不同的性別主體不論在各方面都有 多元發展的可能，在社會中應皆能自由發展而不受限於「性別」，使「性別」的 教養與對待，回歸到人的自我特質。
五、融入社會學習領域之解析
性別平等教育議題融入社會學習領域，採「融入—轉化」的方式，亦即將 性別平等教育的概念透過能力指標的整合，促使兩者的概念性知識緊密連結，
不必再增加教師課程設計及教學的負擔及困擾。其實施之程序如下：
(一)擷取社會學習領域之能力指標，可用與性別平等教育議題結合者：
8-3-1 探討科學技術的發明對人類價值、信仰和態度的影響。
(二)再從性別平等教育議題的分段基本能力指標中，取同一階段所要融入之能力指標 作為教學活動設計之主軸：
3-3-1 解讀各種媒體所傳遞的性別刻板化。
(三)概念分析與對應
分析上述性別平等教育與社會學習領域能力指標的重要概念，加以對應，列表如下：
(四)發展整合性學習目標
從性別平等教育議題與社會學習領域課程能力指標所擷取出來之相關概念性知識共計 5 個，再結合主要概念性知識，發展成整合性的教學目標，如﹕
社會學習領域 性別平等教育議題
能力指標 8-3-1 探討科學技術的發明 對人類價值、信仰和態 度的影響。
能力指標 3-3-1 解讀各種媒體所傳 遞的性別刻板化。
概念分析 1.科學技術發明對人類價值 的影響。
2.科學技術發明對人類信仰 的影響。
3.科學技術發明對人類態度 的影響。
概念分析 1.解讀媒體資源 2.性別刻板化
概念分析概念分析
概念分析概念分析 學習目標學習目標 學習目標學習目標 單元名稱單元名稱單元名稱單元名稱
1.瞭解資訊科技發達所帶來 的便利。
2.體會資訊科技發達帶給人
類的影響。 角色變變變 科學技術發明對
人類價值的影響
3.能解讀媒體傳遞的訊息。
4.能突破媒體所傳遞的性別 刻板化。
概念結合→學習目標之模式 科學技術發明對
人類信仰的影響 科學技術發明對 人類態度的影響
4.王金國（2000）。簡介小組討論教學法。教育研究。8。137-147。
5.郭金水（2012）。國民小學社會第八冊。台南：南一書局。
6.政大媒體素養研究室（2002）。媒體素養行動派—別小看我九年一貫互動 教學手冊。台北：公共電視文化事業基金會。
7. youtube 網路短片--影片「2012 全國電子新春廣告儲存美好篇」。取自 http://www.youtube.com/watch?v=eEgtVjRiol4
8. youtube 網路短片。影片「復仇者聯盟中文版正式電影預告片」。取自 http://www.youtube.com/watch?v=k1cbhqBcL-E
9. youtube 網路短片。影片「台灣向上美女趙孟姿!綜藝大集合地獄般的訓練」。取 自 http://www.youtube.com/watch?v=Un0JVQOan3Y
學習目標 教學活動 教學
3.能解讀
※語障生教學調整策略 一、語言理解
在電子白板上呈現「參考資料-1」、「參考資料 -1」、「學習單-1」及播放「媒體中的性別意識」
影片時，以「口語提示」“請注意看……”以 提醒語障生瞭解老師要他做什麼。
2以「視覺提示」“在電子白板上呈現參考資料、
學習單及影片內容”及“給予參考資料 1 影 本”以協助語障生理解上課內容。
二、語言表達
鼓勵語障生使用口語表達“ 影片中呈現刻版 化的現象是……”，並教導語障生結合臉部表 情或動作表達，期間並透過發問與示範引導孩 子說出正確的語句，藉此增進語障生語言表達 能力。或使用書寫(含繪畫方式)或打字方式，
練習表達。
請語障生「口語表達」“ 影片中呈現刻版化的 現象是……”，以六六討論法進行討論，可先 請同組同學發言，讓語障生有模仿對象後，再 接著發言。
三、綜合活動
老師歸納統整：媒體常會貶低性別的自我價 值或強化性別的尊卑概念，甚至不停的塑造男生 和女生的刻板化印象。以後接收媒體訊息時，一 定要再多思考一下，想想事情真的是像媒體所呈 現的那樣嗎？可不可以換別的呈現模式？事情 一定是這樣嗎？老師相信你們是聰明的現代 人，能慢慢的培養出判斷力。
～第一節課結束～
1 分鐘
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