第三章 研究設計與實施
第七節 各單元的教學設計
本節將先說明研究者選擇政治漫畫的依據，再將各單元的課程設計做摘要 說明，其餘詳細的教學流程請參見附錄一教案設計與附錄二學習單。
壹、政治漫畫的選擇依據
各大報報紙幾乎每日刊登評論時事的政治漫畫，但並非每一幅政治漫畫評 論的主題都與課程內容相關，或者國中學生都能看得懂，因此，在過程中研究 者花了相當多的時間尋找適切的題材，最後總計挑選23 幅政治漫畫作為本研究 的主要分析工具，本節茲將研究者選擇政治漫畫的考量因素說明於下。
一、 切合公民課程內容
由於本研究目的在將政治漫畫融入公民教學，因此，政治漫畫本身的內容 必須與課程內容相關，才不會喧賓奪主；亦即不僅要讓學生看了政治漫畫能發 出會心的一笑，同時必須達到輔助學生理解課程內容的效果，如此一來，才能 實踐本研究的教學意義。
二、 貼近學生生活經驗
解嚴後到現在與課程內容相關的政治漫畫很多，但研究者考量年代太久遠 的政治漫畫，對現在八年級學生而言可能已成為「歷史」，學生將因為不了解漫 畫當時的時事背景而無法解讀。因此，研究者最後篩選的政治漫畫，絕大多數 是近兩年內報紙刊登的作品，除了比較能貼近學生的生活經驗之外，也期望落 實融入時事及生活經驗於教學中的教學目標。「教學的本質必須建立在對人、
事、時、地整體情境變遷的認識和適應上」（鄭石岩，1994：47），學生的學習 不能與現實生活脫節，唯有將課程內容與生活結合，才能培養學生積極參與政 治事務及關懷社會的能力。
三、無不雅文字、色情圖像或不適宜的畫面
研究者在尋找政治漫畫的過程中，發現有些政治漫畫中出現了不雅的圖 像，如：裸露屁股；另外，也有些政治漫畫的文字出現粗俗不雅的字眼，如：
罵人的三字經。為避免這些不雅的文字、圖像導致討論過程被轉移焦點及產生 負面潛在課程的效應，研究者在挑選政治漫畫時已將此類漫畫捨棄。
貳、各單元的教學設計
由於蝴蝶國中今年八年級的社會學習領域政治課程，歷經全體八年級公民 教師數次的討論之後，決議以學生學習的難易度、各次評量前學校的實際上課 時數及教材內容多寡為考量，將翰林版的教材編排順序做適當的調整，如表 3-7-1 所示：
表
3-7-1 蝴蝶國中八年級社會學習領域政治課程調整分配表
上課順序 課本章節順序 單元名稱 定期評量 1 第一章 現代國家與民主政治
2 第五章 政黨與利益團體 第一次定期評量
3 第二章 中央政府
4 第三章 地方政府 第二次定期評量
5 第六章 選舉與政治參與
6 第四章 政府的經濟功能 第三次定期評量 資料來源：研究者自行整理。
雖然翰林版的政治課程共計有六個單元，但研究者考量為避免期末教學事 務工作繁忙與寒假中不易訪談學生的困境，而且本研究必須於蝴蝶國中舉行期 末評量前 2~3 週請研究參與者填答問卷，俾利研究者於必要時進行學生訪談，
故而本研究僅實施五個單元的政治漫畫融入教學，「第四單元—政府的經濟功 能」不在本研究的實施範圍之內。
基於上述理由，因此本節將依蝴蝶國中的上課順序為主軸分別敘述各單元 的課程設計。
因為本研究主要是將政治漫畫融入公民教學，因此，研究者各單元的教學 設計以不影響學生段考及學習原來的政治課程為原則。為了讓學生可以在沒有 多餘的學習負擔下快樂學習，也為了因應授課時數的壓力，所以本研究各單元 的教學設計以採用一單元一次分組討論為原則，其餘則儘量在各單元使用討論 式或口頭問答式的教學法及猜一猜或配對遊戲的教學法。
一、現代國家與民主政治
這是研究者第一次在課程中實施政治漫畫融入公民教學，本單元共使用了
六幅政治漫畫，如表3-7-2 所示：
表
3-7-2 現代國家與民主政治的政治漫畫使用概述表（續）
在藉由結合政治漫畫的配對遊戲，評量學生是否能理解民主政治四大特色的內 涵；其次，藉由政治漫畫與民主政治的連結，啟發學生的思考力，並且增加上 課的趣味性、活潑度。
2.教學流程：
（1）活動時間：8 分鐘。
（2）活動方式：本活動由教師使用 PPT 依序呈現三幅（編號 2~4）政治 漫畫，並開放學生以自由搶答的方式，將正確的答案配對起來。
（3）教學題目設計：請參見附錄一教案設計。
（三）活動名稱--我來接棒！
1.設計理念：
本活動使用了兩幅「總統政權交棒」的政治漫畫，研究者分別將兩幅政治 漫畫設計成圖A 及圖 B 兩張學習單。為了解每位學生的學習情形，本次活動將 紅、綠兩班以不同方式實施。紅班以分組討論方式進行，綠班則不分組，以個 人書寫學習單方式進行，其目的是為了比較分組討論與各自書寫學生的學習情 形是否存在著差異。
此外，本活動的教學目標乃在結合兩幅政治漫畫，讓學生體會「在民主國 家中，沒有永遠的執政黨，也沒有永遠的反對黨」的道理；並了解民主政治必 須開放政黨公平競爭取得執政機會，政黨政治的落實有助於民主政治的運作。
透過政黨之間的競爭，人民藉著自由的選舉，來肯定執政黨的施政成果，或是 讓執政績效不彰的政黨下臺。
2.教學流程：
請見附錄一教案與附錄二學習單。
二、政黨與利益團體
本單元共使用了五幅政治漫畫，如表3-7-3 所示：
表
3-7-3 政黨與利益團體的政治漫畫使用概述表
表
3-7-3 政黨與利益團體的政治漫畫使用概述表（續）
（三）活動名稱---政黨協商
表
3-7-4 「四大天王 V.S.政黨協商」教學流程說明（續）
單元
名稱 單元目標 教學活動 活動 時間
教學資
源 評量方式 6.學習與他
人互助合作 的技能。
7.培養學生 尊重他人不 同意見的情 操。
時間為2 分鐘。
（4）每位同學都要寫學習 單，並於下課時交給老師。
3.教學題目設計：請見附錄二 學習單。
4.教師歸納學生的重點，並視 學生的回答情形適時補充。
的問題。
資料來源：研究者自行整理。
（四）活動名稱---西瓜效應
1.設計理念
本活動的設計安排在本單元第四節課「我國政黨政治的發展」授課前的引 起動機，其目的是要透過CoCo 繪製的兩幅「西瓜效應」的政治漫畫（編號 4、
5），引導學生思考我國政黨政治發展的歷程，以及第 7 屆立委選舉採用單一選 區兩票制產生的政黨運作效應。
2.教學流程
（1）活動時間：5 分鐘。
（2）活動方式：教師使用 PPT 播放兩幅「西瓜效應」的政治漫畫（編號 4、5），並讓同學自由發表意見。
（3）重點歸納：教師歸納學生的重點，並視學生的回答情形適時補充。
三、中央政府
本單元主要的授課內容為「政府是為人民服務的」、「權力分立」以及「中 央政府的職權與運作」，其中尤以「政府是為人民服務的」及「權力分立」兩個 主題在學習性質上是屬於比較抽象的政治概念，因此，要找到適合的政治漫畫 非常困難，所以本單元研究者總計使用了三幅政治漫畫，如表3-7-5 所示：
表
3-7-5 中央政府的政治漫畫使用概述表
（二）活動名稱---阿扁的十字架。
1.設計理念
本活動為第三節課「總統職權」授課後的綜合活動，其用意在借用一幅季 青創作的「阿扁的十字架」政治漫畫（編號2），引導學生思考已卸任的陳水扁 總統，能否再參選2012 年的總統大選？藉此讓學生能將課程所學知識與生活時 事結合，具體運用我國法定的總統任期及選任次數限制，去批判思考政治人物 所說的話究竟是否具合法性？
2.教學流程
（1）活動時間：5 分鐘。
（2）活動方式：教師以 PPT 呈現政治漫畫（編號 2）的內容，開放學生 在課堂中自由舉手回答問題。
（3）教學題目設計：請參見附錄一教案設計。
（三）活動名稱---用人唯才？
1.設計理念
本活動為第五節課「監察院的職權」授課前的引起動機，其目的在藉由一 幅魚夫創作的「沈富雄哭著回去找媽媽」的政治漫畫（編號3），引導學生思考 監察院正副院長依法應如何產生？並且將課程內容結合時事新聞的舉例說明，
充實學生對政治議題的了解，與增進對課本知識的瞭解與記憶。
2.教學流程
（1）活動時間：5 分鐘。
（2）活動方式：教師以 PPT 呈現政治漫畫（編號 3）的內容，開放學生 在課堂中自由舉手回答問題。
（3）教學題目設計：請參見附錄一教案設計。
四、地方政府
造成研究者尋找本單元政治漫畫時遇到困難的主要原因有兩個，第一個原 因是課程內容偏向抽象的政治知識，第二個原因是政治漫畫評論的內容多半以 中央政府的職權或政治人物所產生的政治議題為主，地方政府各機關的職權與 行政首長出現在政治漫畫的頻率比較低，因此，本單元研究者僅使用了兩幅政
治漫畫，如表3-7-6 所示：
圖
3-7-1 專科教室學生座位配置圖
資料來源：研究者自行繪製。（2）學生分組：
研究者事前先將學生依公民科第一次定期評量成績做異質性分組，將紅、
綠兩班各分成六組。
（3）學習單的書寫：
由於研究者發現學生對學習單的寫作已有疲倦的情形，因此本單元改成 紅、綠兩班每一組只要繳交一份學習單即可。
（4）報告的流程：
由於前面幾個單元是各組學生皆報告完後教師才做重點歸納及總結，但過 程中研究者發現學生對前面幾組的報告內容印象已有些模糊，教師此時總結的 效果比較不顯著，因此，本單元將報告的流程改成先由1、3、5 組報告圖（A）
後，研究者立即總結與講解；再由2、4、6 組報告圖（B），研究者再做總結與 講解、補充。
（5）活動流程：請見附錄一教案設計與附錄二學習單。
五、選舉與政治參與
本單元共使用了七幅政治漫畫，如表3-7-7 所示：
黑板
第 2 組 第
3 組
第 1 組
第 4 組 第
5 組
第 6 組
表
3-7-7 選舉與政治參與的政治漫畫使用概述表
表
3-7-7 選舉與政治參與的政治漫畫使用概述表（續）
而得到解答。
2.教學流程
（1）活動時間：4 分鐘（猜兩幅政治漫畫的時間，不包括其他圖片）。
（2）活動方式：
研究者使用 PPT 依序播放漫畫與圖片，每播放一張立即開放學生舉手搶 答，學生必須正確說出這幅漫畫或圖片主要呈現何種政治參與方式，待學生答 對後再播放下一張，再開放學生舉手搶答。
（二）活動名稱—你是聰明的選民嗎？
1.設計理念
本活動是安排在第二節課的引起動機，目的是藉由一幅 CoCo 所畫的有關
本活動是安排在第二節課的引起動機，目的是藉由一幅 CoCo 所畫的有關