第四章 研究結果與發現
第三節 研究者的省思
行動研究的精神著重在研究者本身的反思過程，有反思才能診斷出自己的 教學問題，也才能構思出解決問題的行動策略，並逐步精進自己的教學。本文 將針對本研究的實施歷程及行動研究進行省思，並分述於下。
壹、實施歷程的省思
一、教學設計的省思
（一）尋找政治漫畫的省思
解嚴後至今，雖然報紙及雜誌刊登的政治漫畫已經很多，然而本研究使用 政治漫畫的目的是在融入教學，因此並非隨手取得的政治漫畫都能在課堂使 用。如第三章第七節「政治漫畫的選擇」所述，研究者尋找的政治漫畫既要與 課程內容相關，而且漫畫中的文字必須符合學生的理解程度，同時政治漫畫所 描述的時事也必須是近 1~2 年內發生的，符合這些條件的漫畫則必須要花費相 當多的時間與體力去尋找。本文將研究者尋找的過程略述於下：
1.中崙漫畫館
起初，研究者花了半天的時間去中崙的漫畫館（是台北市收藏最完整的漫 畫圖書館）尋找，意外發現中崙的漫畫館在民國八十年代有人專門從事各大報 政治漫畫的蒐集與分類，唯令人遺憾的是之後就沒有整理了，對本研究沒有實 質幫助，因為圖片的時間太久了，學生可能因不了解當時的時事而導致漫畫解 讀上的困難。
2.國家圖書館
後來，研究者花了相當多的時間去國家圖書館尋找政治漫畫，但國家圖書 館雖然藏書豐富，卻沒有將各大報刊載的政治漫畫做分類整理。因此，研究者 自省不能像無頭蒼蠅般的盲目尋找，研究者立即改變尋找的策略。茲將研究者 尋找的策略說明如下：
首先，先瀏覽每一單元的課文內容，再憑藉著個人平日對時事的印象，猜 測可能有的新聞話題。
其次，接下來上網尋找相關的新聞話題是發生在何年何月？並將其時間與 新聞話題記錄下來。
最後，帶著相關的新聞話題與時間到國家圖書館報紙區，並配合新聞話題 將該月份的中國時報、聯合報及自由時報等三大報取出後，一一翻閱尋找，直 到找到符合需求的政治漫畫，立即將其影印並加註報社及時間後，再繼續尋找 下一張，直到目的達成為止。
3.網際網路
在研究者花了足足三天的時間，卻成果不大時，研究者決定嘗試最新的網 路科技，在Google 和奇摩的搜尋引擎中一一輸入政治漫畫家的名字，尋找網路 上的政治漫畫，結果研究者發現我國的政治漫畫家中，目前僅魚夫的網站資料 最豐富；獵人雖然也有網站，但網站中整理的政治漫畫太少，更新速度也慢；
而已故漫畫家林鑫則由其子女協助整理一些漫畫在個人網站中；報社部分僅蘋 果日報可以使用網路搜尋每日的政治漫畫，輸入「新聞魔法」即可快速查詢；
其他如：中國時報、自由時報及聯合報等報社則無法使用網路搜尋政治漫畫。
此外，令研究者驚訝的是中國大陸已設置一個名為「中國台灣網」的網站，
該網站已分類整理許多台灣的政治漫畫，而更令研究者汗顏的是此網站竟然可 說是目前研究者發現整理的最為詳盡的網站，台灣到目前為止沒有網站專門從 事政治漫畫的蒐集與分類整理，此情形確實值得我們深思與警惕。茲將研究者 搜尋的政治漫畫網站整理於表4-3-1。
表
4-3-1 政治漫畫網站一覽表
編號
網站名
稱 網址 備註
1 中 國 台
灣網 http://big5.chinataiwan.org/tp/mhtw/zhzhmh/
資 料 豐 富 、 已 分 類整理
2 中 天 報 業廣告
http://tw.myblog.yahoo.com/
davidtong102941t-0214527457102941/
gallery
蒐 集 部 分 政治漫畫
表
4-3-1 政治漫畫網站一覽表（續）
http://tw.nextmedia.com/applenews/
article/art_id/32586783/IssueID/20100615
新 聞 魔 法 刊載CoCo 四格漫畫
4 魚 腸 劍
譜 http://yufuhome.blogspot.com/search/label
魚 夫 個 人
http://www.tachannel.com/cartoon_news/
cn_blog/cartoones/hunter/hunter1.html
獵 人 個 人
http://tw.myblog.yahoo.com/linsing0527
林 鑫 個 人
缺失與限制。
（二）教案設計的省思
常言道：「計劃永遠趕不上變化」，原本設計好的教學研究設計，實施 過程中有時必須受限於實際教學現場的各種因素影響，例如：學校重大活動、
學生的上課秩序、學生上課對某些教學議題或概念的提問與討論等等，導致教 學時間受到延誤，而被迫壓縮了原本的教學設計。
雖然，「計劃永遠趕不上變化」，但如果沒有事先完善的計畫，臨時發 生的突發狀況，就無法從容應付，有鑑於此，研究者認為教學前的教學研究設 計，仍然有其必要性。
（三）學習單設計的省思
由於本研究一共實施五個單元，教學上一共呈現了23 幅政治漫畫，其中用 於課堂分組討論的計有9 幅政治漫畫，研究者總共設計了九張學習單，整個過 程非常費時、費力。
在學習單的開發與設計過程研究者也遇到一些困難，例如：題目的設計及 用字遣詞上的斟酌，如何結合課程內容並引導學生思考等等。屢次在指導教授 費心的協助與指導之下，研究者才克服了困難，完成每一單元學習單的設計。
（四）教學簡報設計的省思
為了讓本研究能更順利地進行，也為了讓抽象的政治課程能以比較具象 及有條理的方式呈現，因此，本研究實施過程中，研究者非常用心地設計每個 單元的教學簡報，包括每一張政治漫畫題目設計的動畫呈現，及其他能輔助學 生理解課程內容的小短片、新聞事件及圖片。所以教學簡報設計的過程耗費研 究者非常多的心力與時間，有時在非常疲倦之下，真的很想改用黑板上課就 好，但是一想到政治漫畫如果不使用單槍投影，而僅使用一張小小的報紙，效 果就大打折扣了，只好打起精神繼續奮鬥。
二、教學歷程的省思
（一）承受趕課及升學的壓力
實際教學現場必須面對的升學與趕課壓力，致使研究者有時為了趕進度 只好割捨一些教學活動或補充的教材，甚至在「政黨與利益團體」單元的討論
活動，必須將兩個討論活動合併一起實施。除此之外，在升學的壓力下，研究 者仍然會擔心學生的段考成績是否因無法有足夠的時間複習而受到影響，因此 本研究的實施過程中研究者其實承受非常重的心理壓力。所幸，研究者在每次 段考後檢視紅班和綠班的公民班級平均成績，都能維持在水準之上，證實學生 參與本研究對課程內容的學習是有助益的。
（二）學習單實施過程的困境
1.題目設計學生看不懂
各單元學習單內容的設計學生大多能順利完成，僅在「選舉與政治參與」
單元的漫畫圖（A）（請見附錄二）中，學生因第二題題目設計不夠聚焦，致 使 2 組學生無法回答出正確答案（20100104 教日、20100105 教日），此為本 研究學習單討論過程中遭遇的困境。
題目：請根據漫畫的內容推論，在野黨（民進黨）企圖藉由「嗆馬圍陳」的遊行 活動，以影響政府兩岸政策過程的行為，在政治上可稱為什麼？
因此，學習單的題目設計上用字遣詞必須更明確聚焦，才能發揮引導學 生思考的教學目的。
2.學生喜歡討論活動卻不喜歡寫學習單
經過第一、五兩單元的分組討論後，研究者比較兩班的學習單寫作情形，
發現紅班同一組成員寫的內容幾乎相同，相似度太高，極少學生增加有別於小 組報告的內容；而綠班則因為研究者特別告知學生「學習單要計算作業成績，
寫的愈好者成績愈高，盡量不要和其他同學寫一模一樣」，所以綠班學生的學習 單內容文字敘述的相似度情形比紅班略低一些。上述這種情形，讓研究者一直 思索究竟還要不要持續每個人自己寫學習單，還是改成一組交一張即可。
之後，當本研究進行到「中央政府」單元的分組討論時，應是本研究的第 三次學習單的討論與填寫，紅班學生已開始抱怨「OH！不要再寫學習單了！（有 痛苦的表情）」（摘錄自 20091021 教日），其理由是學生覺得「每個人都要寫一 張學習單很累，如果可以只討論及口頭報告而不必寫學習單就太帥了！」（摘錄 自20091021 教日）雖然在研究者的鼓勵之下，學生還是完成了，但研究者發現 同一組成員學習單的作答內容相似度依舊很高；而綠班因為研究者改成每組只 要繳交一張學習單即可，所以學生在沒有學習單寫作的壓力下，單打獨鬥的情
形減少了，小組討論的情況也比之前熱絡。
綜合上述情形的考量，後續的第三、六單元兩次的學習單討論，研究者改 成每組只要繳交一張學習單即可，以避免增加學生的學習負擔與壓力，同時又 能滿足本研究資料分析的需求。
3.影印黑白的學習單限制學生對政治漫畫的解讀
有些政治漫畫使用影印黑白的文本，學生無法看出作者想要表達的政治人 物的政治立場，但礙於研究者的財力限制，無法提供每位學生彩色影印的學習 單，因此，為了解決此困境，研究者在分組討論時藉由單槍與PPT 的使用將政 治漫畫的原來彩色圖像呈現出來，讓學生可以看到原版的彩色圖像，再進行小 組討論。
（三）班級秩序掌控的省思
由於紅、綠兩班都是研究者本學期新任教的班級，第一次進行分組討論活 動時，學生對討論進行的方式還不太熟悉，過程中耽誤了一些時間，再加上有 部分學生會趁機玩耍，導致最後研究者無法有充裕的時間做教學活動的總結，
甚為可惜。以下臚列第一次分組討論的景象：
今天討論的過程中，紅班第6 組有兩位學生趁機玩耍，另外有 1 位同學坐在 自己座位，未參與小組的討論。經過研究者的糾正後，2 位玩耍的同學已開始參 與討論，但另外那位學生則走到小組位置一會兒又回到自己座位，……。進行分 組報告時，起初第6 組學生有人在吃東西、講話，無法安靜聆聽台上同學的報告，
研究者發現後立即糾正第6 組學生的不當行為。而輪到第 2 組報告時，第 2 組對
研究者發現後立即糾正第6 組學生的不當行為。而輪到第 2 組報告時，第 2 組對