政治漫畫融入教學對學生學習的影響

本節主要就本研究蒐集的教學札記、教學觀察、教學日誌、學習單及學生 的問卷調查表做質、量混合的分析，並配合研究目的與待答問題依序說明如下。

壹、學生的學習動機

本研究實施過程中多數學生願意積極參與課堂學習，並且主動舉手回答問 題，在「現代國家與民主政治」單元的配對遊戲教學過程中，研究者觀察學生 的反應，發現學生還蠻喜歡這個配對遊戲，很多學生踴躍的舉手搶答，而且會 主動翻閱課本尋找答案（20090915 教札）。

某日下課研究者與學生閒聊時，學生表示「很喜歡上公民課，因為老師很 用心準備上課資料，上課很有趣」（摘錄自20090929 教札）。

在「中央政府」單元中編號2 漫畫的討論時，學生一看到這幅漫畫就笑得 很開心，因為漫畫中的圖像畫著「阿扁扛著海角七億的十字架」，讓學生覺得很 諷刺、很幽默，還有學生真的很認真地在數十字架上的錢喔！也有學生在課堂 中表示：「這幅漫畫畫得很好，真是一針見血啊！」（20091112 教札）

有位女學生在實施「政黨與利益團體」單元的討論活動下課後，私下到研 究者旁邊告訴研究者她很喜歡上公民課，也很喜歡政治漫畫的討論活動，以下 摘錄研究者當時與該位女學生的對話內容。

S27（微笑著說）：老師，今天原本媽媽要我請假去看醫生的，但是我告訴媽媽我 不想請假，你知道為什麼嗎？

T：嗯…，我猜妳一定是怕打針、吃藥喔？

S27：才不是呢！我是為了今天的公民課！

T（既高興又驚訝的問）：喔！那…妳是喜歡我上課還是喜歡看政治漫畫呢？

S27：當然都喜歡囉！我覺得老師妳的上課很有趣、不死板，跟以前的公民上課 方式不一樣。（20091210 教札）

在「選舉與政治參與」單元中，「猜一猜」的活動除了結合兩幅政治漫畫之 外，也播放了 5 張圖片，讓學生可以動動腦，猜一猜這可能是我國常見的何種 政治參與方式？過程中可以有效帶動教室活潑的學習氣氛，連平常有時上課會 打瞌睡的同學，都精神振奮，還舉手搶答積極參與。而且這個活動進行的方式

比較輕鬆，老師不會問很多問題，只要求學生說出漫畫可以表達何種政治參與 方式？反而有些學生已經習慣仔細閱讀漫畫圖像及文字內容，在老師想切換下 一張時，還欲罷不能，熱烈討論呢！（20091208 教札）

根據訪談的結果，學生也一致認為本研究可以提升他們的學習意願與動 機，因為政治漫畫讓上課變得比較有趣、活潑，往往可以博君一笑。

T：你覺得政治漫畫融入上課教學可不可以提昇你的學習意願、動機？為什麼？

S5：可以，因為可以讓上課變得比較有趣。

S6：可以，感覺跟課本不一樣，比較新鮮，其實有時候漫畫也蠻有趣的。

S7：可以，因為比較不拘泥於以前的舊式教學，比一般講課好、有趣、活潑。

S8：可以，有圖片會比較有意願去學習，會比講述式教學有趣，比較不會想睡覺，

漫畫很幽默、有趣，常常可以引人一笑。（摘錄自20100604 訪）

而且部分學生在問卷中也表示，喜歡政治漫畫融入教學的理由是因為本研 究「可以增加上課的趣味性」，其理由如下：

S：不必拘泥於呆版的上課方式，多元化的教學方式令課程添加樂趣。

S：讓上課更生動有趣。

S：以很輕鬆的方式來了解政治。（摘錄自學生問卷調查表）

此外，根據學生問卷統計結果顯示，學生認為政治漫畫融入教學，對提昇 自己學習政治課程的動機「非常有幫助」的有39%，認為「有些幫助」的有 56%，

認為「幫助不大」的有5%，沒有人認為「完全沒幫助」。由此可推論，高達95%

的學生贊同本研究能提升自己學習政治課程的動機。

綜合上述分析，研究者發現本研究將政治漫畫融入教學可以活潑教室上課 氣氛，使學生感受到政治課程的學習是很有趣的、很生活化的，學生只要喜歡 上政治課程，自然就會萌發政治課程的學習興趣，故而達成本研究「提升學生 學習動機」的目的。

貳、學生對課本知識的理解

在學習單的討論過程中，「多數學生能認真參與討論，並且能運用公民課所 學的知識，充分表達出自己的看法，回答出預期的答案」（摘錄自 20100105 教 日、20100105 教觀）。舉例而言，為了讓學生理解政黨政治的功能，暸解在政黨 公平競爭下民主國家可能產生「沒有永遠的執政黨，也沒有永遠的反對黨」之

政黨輪替現象，研究者在「現代國家與民主政治」單元中使用了兩幅政黨輪替 的漫畫（編號5、6），研究者觀察學生的學習歷程後，發現學生能將政黨政治的 概念及其在我國政治上的象徵意義適當地運用在學習單內容中。

（編號5 漫畫）

題目：你認為這幅漫畫可以說明哪一種民主政治的特色？

S30：可以使得在和平的狀態下完成政權的轉移，而獲勝的政黨負責制定與執行 政策，其他政黨負責監督執政（執政黨），這就是政黨政治。

題目：另外，漫畫中還呈現出我國政治發展歷程中的何種意義？

S30：民國 89 年民主進步黨贏得總統大選成為執政黨，（取代）長期執政的中國 國民黨並開啟了政黨輪替的新局面。

S31：民國 76 年解除黨禁後台灣第一次政黨輪替，民進黨首次成為執政黨，象徵 我國政治正邁向民主。

（編號6 漫畫）

題目：你認為這幅漫畫可以說明哪一種民主政治的特色？

S05：政黨政治：在和平狀態下完成政權的轉移。

題目：另外，漫畫中還呈現出我國政治發展歷程中的何種意義？

S12：第二次政黨輪替，使政權能和平轉移，有助於國家政局的穩定與社會和諧 發展。（摘錄自20090921 學習、20090928 學習）。

其次，學生在訪談中也表示，有些政治漫畫老師結合的很貼切，真的可以 把抽象的政治概念變得比較簡單而容易理解。

T：你覺得政治漫畫融入教學可不可以幫助你了解課本知識、概念？

S5：可以，有時候漫畫可以把政治概念變得比較簡單，可以理解。

S6：還好，因為我都搞不清楚誰是哪一黨的。

S7：可以。不討厭。

S8：有些可以，有些不行。（摘錄自20100604 訪）

再者，學生問卷調查中部分學生也表示，喜歡政治漫畫融入教學的理由是 因為政治漫畫能「結合生活經驗，並協助學生學習與記憶課本知識」，茲將學生 的理由臚列於下：

S：增加課本與生活的政治的連結。

S：能融會貫通，暸解社會。

S：有助於我們的學習。

S：以實際的例子使我更印象深刻。

S：圖片很好玩，能記得比較清楚。（摘錄自學生問卷調查表）

最後，根據學生問卷統計結果分析，學生認為政治漫畫結合課本內容對協 助自己了解課本知識「非常有幫助」的有25%，認為「有些幫助」的有 70%，

認為「幫助不大」的有5%，沒有人認為「完全沒幫助」。由此可推論，高達95%

的學生贊同本研究能協助自己了解課本知識。

綜上所述，研究者發現本研究能協助學生，藉由具象的政治漫畫理解課本 中抽象的政治知識，而且如果政治漫畫的評論內容與課本知識愈能高度結合，

則協助學生理解課本知識的成效愈大。

參、學生對民主參與、溝通的技能學習

在研究者與學生的訪談中，學生表示藉由本研究的分組討論活動，對自己 與其他同學的人際關係、尊重與聆聽技巧的學習是有幫助的。

T：你覺得政治漫畫融入教學的討論活動，對人際關係的處理有沒有幫助？

S5：可以從其他同學身上學到自己沒有注意到的東西，把不懂的觀念導正。

S6：會聽到同學的不同看法，了解政治的黑暗。

S7：可以，可以了解別人的不同想法。

S8：有，班上同學會討論，比較不會以自己的想法為中心，要接納別人的想法。

（摘錄自20100604 訪）

其次，學生問卷調查中部分學生也表示，喜歡政治漫畫融入教學的理由是 因為政治漫畫能「協助學生培養表達、溝通以及合作的能力」，茲將學生的理由 臚列於下：

S：可以與同學分享意見。

S：因為可以培養和組員的友誼。

S：大家互相討論，可以比較瞭解。（摘錄自學生問卷調查表）

此外，根據學生問卷調查的統計結果分析，有68%的學生認為本研究的教 學過程中，自己也學到了與同學團隊合作的技能，有 68%的學生認為可以學習 尊重與聆聽別人發表意見的素養，有 60%的學生表示可以學習表達與溝通的技 能。

然而，分組討論的過程並非總是順利地進行，小組成員間有時候難免也會 產生意見或看法的衝突，而衝突的產生正是小組成員學習尊重與溝通的最好契 機。本研究的問卷調查中，有些學生表示在分組討論過程中，小組曾經遭遇彼 此意見不同的困難，不過從困難中小組成員最後還是找到彼此能接受的解決方 法（如表4-2-1），這正是教育學者杜威所主張的「做中學」，從衝突中學習熟練 理性溝通的技巧。

表

4-2-1 學生分組討論的困難與解決之道

編號 學生的困難 學生解決的方法

1 每個人的意見都各自不同，無法討 論出結果。

綜合大家的意見，再次裁決出最合 大家意的答案。

2 每個人都有自己的想法，很難融入

題目。 理性溝通，找出最好的解答。

資料來源：摘錄自學生問卷調查表。

綜合言之，本研究發現藉由課堂中安排的政治漫畫討論活動，除了可以引 發學生的學習動機之外，尚且提供學生真實情境，使學生得以在其中體驗、學 習民主參與及溝通的技能與素養。

肆、學生對批判思考能力訓練的學習

本研究教學過程中，規劃了許多課堂團體討論及分組討論的學習課程，其 目的正是要協助學生發展批判思考能力。舉例言之，在「中央政府」單元的編 號 1 漫畫討論過程中，研究者發現學生能具體提出對政治事件的正反面不同看 法，顯見學生能從中學習並發展批判思考能力。

題目：英國歷史學家艾克頓爵士曾說過一句名言：「權力使人腐化，絕對的權力，

題目：英國歷史學家艾克頓爵士曾說過一句名言：「權力使人腐化，絕對的權力，