第五章 結論與建議
第二節 建議
根據本研究的發現與結論，本節將分別對公民教師、政治漫畫家、教材編 輯者、學校行政單位提出一些個人對教育實務的建議，並且提供對未來研究的 建議。
壹、對教育實務的建議
一、對公民教師的建議
（一）培養每日蒐集與教材相關的政治漫畫之好習慣
縱使報紙、雜誌及網路上政治漫畫很多，但是並非每一張政治漫畫都適合 融入課堂教學使用，如第四章第一節所述，除了必須要與公民科教材相關、國 中生能理解的政治漫畫之外，漫畫中亦不能潛藏負面潛在課程的圖像或文字
（如：性暗示），因此，確實必須花費一些時間尋找適切的政治漫畫。倘若有意 從事政治漫畫融入教學之研究者，能養成每日關注各大報、雜誌或網路上的政 治漫畫的好習慣，並且有耐心的蒐集與分類整理，將可節省許多尋找的時間與 體力。
（二）組成教學團隊共同開發教材、學習單與教學簡報（PPT）
一個人單打獨鬥，必須花費相當多的時間與體力蒐集資料、開發教材與設 計學習單及教學簡報，久而久之，創新教學的熱情會逐漸消退，如果可以與校 內公民科教師或同好者組成教學團隊共同開發與設計，並隨時將自己蒐集與教 材相關的資料和公民科教師及同好者資源分享，不僅可以增進校內公民科教師 團隊的教學創新，亦可強化教師的凝聚力，精進與創新教學的熱情才能持之以 恆。
（三）政治漫畫的選擇
政治漫畫的選擇除了必須內容切合課程需要、所描述或隱喻的政治事件必 須貼進學生生活經驗、漫畫本身無不適宜畫面之外，尚且需考量政治漫畫本身 隱含的黨派色彩，避免過度使用評論某一政黨或政治人物的漫畫，儘量在各單 元平均分配評論不同政黨的漫畫。
（四）學習單的討論與寫作
由於學習單的分組討論與寫作必須花費比較多時間，但是學生又喜歡分組
討論卻不喜歡寫學習單，然而，教學過程中提供適度複雜的情境讓學生實際體 驗又是不可或缺的，因此，研究者建議一學期只要實施三次的分組討論及學習 單寫作即可，避免對學生造成疲勞轟炸。
二、對政治漫畫家的建議
（一）多畫一些國中生看得懂的政治漫畫
如果政治漫畫圖像本身提供的線索太少，會阻礙國中學生對政治漫畫的解 讀；另外，政治漫畫中的文字如果超出學生的理解範圍，也會影響學生對政治 漫畫象徵意義的解讀。因此，建議政治漫畫家可以多畫一些國中學生看得懂的 政治漫畫。
三、對教材編輯者的建議
本研究證實多數（84%）學生喜歡政治漫畫，因此課程內容編輯或作業設 計時，可以適度的穿插一些與課程內容相關的政治漫畫，不僅可以引發學生的 學習興趣，而且可以提供學生反省思考的機會。因為一幅好的漫畫，可以簡化 課本內容繁雜的文字敘述，達到以圖釋文及圖文結合的效果，使政治教學中抽 象的名詞或原則更具體化、圖像化，並且發人深省、提供課堂中幽默的調劑。
因此，本研究實施結果可以提供國中課本的民間出版社將來編輯之參考。
同時，我國高中公民與社會南一版的課本，也於每一課的課前引導中結合 一幅CoCo 所繪的四格漫畫（請參見附錄七），不僅可以美化課本的編排版面，
也可以藉此引發學生的學習興趣與動機。此外，中國大陸也早在「新編高中思 想政治試驗教材」中結合31 幅漫畫。是故，高中的民間編輯者能做，而國中的 民間編輯者應該也是可以嘗試。
四、對學校行政單位的建議
（一）擴充教學設備
學校應擴充教學設備，提供各班教室有電腦與單槍的教學設備，將有利於 教師的教學。另外，學校應購置可以投影A4 全紙的實物投影機，讓學生的學習 單內容也可以在教室中直接呈現給全班學生欣賞，將可強化學生認真寫作及學 習分享的動機。
（二）協助教師籌組教學研發團隊
如果學校行政單位能設置學校各科教學研發團隊，並給予一些誘因，如：
給予研發者適度的減課，讓教學研發者可以更有時間從事創新教學的教案設 計、學習單研發及教學媒體的製作，並且於校內資源共享，將可嘉惠其他同科 老師，也讓有意願研發者有持續研發教學材料的動力。
貳、對未來研究的建議
一、可以嘗試在高中、大學做相關研究
由於本研究只針對國中學生做研究，若能在高中或大學做相關的研究，將 可提供更周全的研究成果。
二、可以嘗試做量化的相關研究
本研究採用的研究途徑是行動研究，在研究性質上比較偏向質性研究為 主，量化研究為輔。建議未來有意做此相關研究者，可嘗試做全國性的國中生 之政治漫畫解讀能力的量化研究。
三、可以嘗試做政治漫畫媒體識讀教育的研究
不同漫畫家對同一件政治議題所創作的政治漫畫會有不同的表現形式，而 且不同報社刊登的政治漫畫意識型態也存在著差異，因此，建議未來有意從事 政治漫畫的研究者，可以嘗試結合政治漫畫作媒體識讀教育或意識形態的研究。
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