第四章 研究結果與討論
第二節 嘉義縣國民小學幼童軍學生參與幼童軍教育的行為
(一) 訪談得知幼童軍學生認同課外延伸學習的態度
由附錄五-4 的 Q1-A、Q1-1、Q1-2 得知幼童軍學生對幼童軍教育抱持認同態 度，茲分述如下：
1. 幼童軍是幫助他人與玩遊戲：
從遊戲中學習是幼童軍教育最主要的特色，在遊戲中學習與他人互助合 作，或是培養良好的體能，以及靈敏的反應能力。（SA-Q1-A）
幼童軍活動對學生的學習或生活，所產生的影響是正面的，因為可以幫 助他人。而且可以學習到課本上沒有的知識及技能。例如：童軍繩結、收國
旗、舍營、各項的闖關活動…等（SA-Q1-2b），都能達到身體活動及團結合作 的氛圍，享受同儕一起活動互助的情誼。
2. 幼童軍活動可以學習到一些課外能力：
參加幼童軍活動沒有壓力，除了家人認同之外也因自己喜歡，在學校還 能 有 機 會 參 加 課 程 以 外 的 活 動 學 習 課 本 裡 頭 沒 教 的 、 家 裡 不 曾 做 過 的
（SB-Q1-2c），例如：繩結要用更多的時間學習；舍營可以學習過團隊生活；
社區服務可以為社區盡一份心力；從探涉旅行中學習面對環境變化的思考及 探索。（SA-Q4-1）
3. 幼童軍活動對學生有正面影響：
定期讓學生參加團集會活動，有效提升反覆練習、與幼童軍辦理的相關 活 動 ， 融 入 童 軍 服 務 的 精 神 以 及 助 人 （ SB-Q1-Aa ）、 守 規 律 的 態 度
（SB-Q1-Ab），充實自己、幫助他人（SA-Q1-1）、（SB-Q1-1），讓自己除了學 業以外，也可以習得其他的能力。
(二) 由團集會觀察分析幼童軍學生的認同態度
在發出團集會活動通知後，發現幼童軍學生都能依據通知內容，準備活動所 需個人物品，並能穿著幼童軍制服，彰顯徽章制度的團隊精神，並能準時至指定 地點集合，顯示幼童軍學生對參與團集會均能抱持正向評價及認同態度。（C1～C4）
第一次團集會觀察發現，幼童軍認同老狼的要求，表現出團隊合群的行為。
團體遊戲，訓練專注和體能反應，特點是有趣、熱身，培養家庭氣氛，沒有競爭 性；在「這是我的家」遊戲中，和不同小隊的幼童軍接觸；在「海中的魚」遊戲 中，則專注於和老狼的互動，遊戲對幼童軍不只具娛樂性，它也是進程的一部分，
使遊戲中有學習的元素，學習中有遊戲的趣味，也就是運用孩子們喜愛遊戲的天 性，引發參與學習的興趣，持續學習的動力，以促進團集會活動的效果，讓幼童 軍更認同所學習的各項進程，達到教學目標。（D1-02、D1-07）
第二次團集會中，幼童軍認同老狼的要求，表現出團隊合群的行為，在吼聲 和手勢、隊形的進程中最容易表現。吼聲，取材於叢林奇談中西奧尼狼群，圍著 會議石向他們的領袖（阿克拉）致敬的一段故事。是幼童軍活動的傳統和世界性 的儀式，也是幼團軍團特有的儀典。表示幼童軍曾經宣示諾言「我願盡力」；並向 團長(阿克拉)表示致敬和忠誠之意；也給幼童軍們有機會，在正當的控制下吶喊一 次，來發洩一下他們過剩的精力。手勢是服務員和幼童軍之間的暗號，也是所有 童軍活動共通的肢體語言，傳達動作和隊形的指揮，使活動在遵守團體規範中進 行，幼童軍必須學會辨認手勢，做出正確的反應。隊形則是配合活動性質，透過
手勢傳達不同的團隊排列方式，以使活動在良好的秩序中順利進行。幼童軍活動 和軍隊是完全沒有關係的，所以在幼童軍活動中是不重視操法的，但是必須要有 良好和敏捷的秩序。兒童們喜歡覺得自己是屬於有規律、有秩序的團體的一份子，
所以他們是尊重規律和秩序的，在友好和公正的控制中，他們會感到愉快的，因 為，一個機警而有規律的身體，是會引致一個機警的頭腦。幼童軍們迅速的依服 務員指示而做出正確動作，展現良好的認同態度。（D2-04、D2-05）
第三次團集會觀察發現，阿明老師帶領棕熊舞，是叢林奇談故事的舞蹈，主 要內容為以舞蹈方式模仿棕熊教導小狼們叢林規律的情節，在進行中並複誦幼童 軍諾言與規律，是幼童軍活動的典型進程；也給幼童軍們有機會，在正當的控制 下吶喊，來發洩一下他們過剩的精力。幼童軍們迅速的依服務員指示而做出正確 動作，展現良好的認同態度。（D3-04）
跳繩和跳背是既定的進程考驗，是第三次團集會的主要學習進程，給予幼童 軍進級成長的機會，以表示其成就，追求、實踐、享受，狼級、鹿級的幼童軍們 都很盡力表現，未參加的幼童軍們也在一旁協助及鼓勵，展現伙伴情誼。幼童軍 們迅速的依服務員指示而做出正確動作，展現良好的認同態度。（D3-05）
第四次團集會接近學期末，充滿暫時告別的氛圍，年節也即將到來，將此特 殊的情感融入活動設計，形成這次主題特別的團集會。兩首歌曲─夕陽伴我歸、
再會吧原野，有別於以叢林故事發展的幼童軍歌曲，輕快卻隱含別離的曲風，帶 動幼童軍們的感情，而開口唱歌。進程的多元面向，在在讓團員展現認同幼童軍 教育的肯定態度。（D4-03）
幼童軍教育重視全人教育的精神涵養，也就是情意教學，兒童不容易在具體 教材中學習，如感恩的態度和互助合作的精神，都必須在適當情境中，自身參與 以產生真實的經驗。主題特別的第四次團集會進程：講故事─春節的習俗，也讓 幼童軍體會感恩、孝親的文化精神。進程的多元面向，使幼童軍從做中學、學中 做，又充滿知識性且寓教於樂，在在讓團員展現認同幼童軍教育的肯定態度。
進程故事：『春節』的習俗。服務員 A 介紹台灣傳統過年的習俗，主要還是以 感恩、孝親、文化傳說為重點，和幼童軍規律「服從長上」的精神相互呼應。叢 林奇談之外的故事，只要符合相關諾言、規律、世界童子軍伙伴友誼等主題，都 能作為幼童軍的進程故事。幼童軍們都很認真聆聽。（觀，20101229）
二、幼童軍學生對參與幼童軍教育的主觀規範
(一) 由訪談得知幼童軍學生家長支持幼童軍教育的行為是幼童軍的主觀規範 由附錄五-4 的 Q2-A、Q2-1、Q2-2 得知幼童軍學生會受重要他人或週遭環境
認同其行為，而影響接受幼童軍教育的意願，即探究主觀規範，茲分述如下：
1. 參加幼童軍活動主要是自己決定的：
參加幼童軍活動主要是自己覺得有興趣（SB-Q2-Aa），並且可以學習到課 本以外的知識技能（SB-Q1-2c），而且學校經常看見童軍做活動，校慶時也能 看 到 童 軍 的 身 影 ， 希 望 自 己 能 加 入 童 軍 一 起 活 動 一 起 為 學 校 服 務 。
（SA-Q1-1）、（SB-Q1-1）
2. 家人肯定幼童軍而支持參加：
幼童軍給社會大眾的印象是正向的，因此家人不反對以外還支持參加
（SB-Q2-A），所以剛參加時與家人協商、溝通，在不影響課業及能多元學習 的考量下，家人同意並且支持而加入。（SB-Q2-2）
(二) 由團集會觀察分析得知服務員推展幼童軍教育的行為是幼童軍的主觀規範 對於幼童軍學生來說，服務員及學生家長，是決定他參與幼童軍活動所投入 心力，以及學習態度表現，最具影響力的重要他人。幼童軍學生都能遵守活動通 知內容做好準備，受到服務員認同及鼓勵，進而用心參與團集會各項進程。（C1～
C4）
服務員執行團集會實施計畫有關參加活動之補充規定，在於要求環保精神、
充分準備及認真學習態度，這是幼童軍參加校內外服務、活動時，一致性的共同 要求，無論幼童軍的年齡、級別，都必須遵守。在適度的規範中成長學習，以掌 握團務運作的知覺行為控制。（省，20100816）
九、有關參加活動之補充規定：
1.請注意團集會訊息：…（B1-11）
2.參加同學需本著童軍精神，全程參與並穿著整齊之幼童軍服裝。
（B1-12）
3.為符合環保精神，請自備個人用茶杯；必要時，請自備碗筷等餐具。
（B1-13）
4.每次活動時間按計畫實施，參加的同學，必須認真學習；不用心或上 課不專心，經警告不聽者，得取消其下一次活動之參加，或註銷其 資格。（B1-14）
5.活動結束時，由服務員集合全體幼童軍，帶至校門口，請家長準時接 回。（B1-15）
（摘自：附錄二 嘉義縣陽光國小 99 學年度幼童軍團集會活動實施計畫）
每一次的團集會設計，開始儀典的揚旗和結束儀典的降旗，表現出對國旗獨 特的尊敬方式；檢查、吼聲則是完全模仿叢林故事中狼群的團體行為，這是所有 幼童軍團共通的儀式，也是所有童軍活動中最具特色的儀典。開始的檢查是為接 下來緊湊的進程做好準備，結束的檢查則是檢視幼童軍的身心情況。吼聲則是宣 示願意盡力，做出自己最好的表現，象徵幼童軍團是有紀律的團隊；儀典最後是 團長講話，表達服務員的要求、期待和關懷。服務員的關注，以及小隊凝聚的榮 譽感，影響個人行為表現，支持幼童軍表現遵守團體規範的正向行為。
次序 項目 活動內容 器材 主持人 1 開始儀典 檢查（指甲）、吼聲、揚旗、
團長講話
國旗、圖騰、
旗座 團長 8 結束儀典 檢查、吼聲、降旗、團長講
話、團經費報告
國旗、圖騰、
旗座 團長
（摘自：附錄四 第三次團集會活動設計）
在每次幼童軍團集會開始時的檢查、吼聲、揚旗，和結束時的檢查、吼聲、
降旗，是所有童軍活動中最具特色的儀典，完全模仿叢林故事中狼群的團體行為。
開始的檢查是為接下來緊湊的進程做好準備，結束的檢查則是檢視幼童軍的身心 情況。吼聲則是宣示願意盡力，做出自己最好的表現，象徵幼童軍團是有紀律的 團隊；儀典最後是團長講話，既能表達老狼殷切的要求和期待，也能表達老狼親 切的關懷。老狼的關注，以及小隊凝聚的榮譽感，影響個人行為表現，支持幼童
開始的檢查是為接下來緊湊的進程做好準備，結束的檢查則是檢視幼童軍的身心 情況。吼聲則是宣示願意盡力，做出自己最好的表現，象徵幼童軍團是有紀律的 團隊；儀典最後是團長講話，既能表達老狼殷切的要求和期待，也能表達老狼親 切的關懷。老狼的關注，以及小隊凝聚的榮譽感，影響個人行為表現，支持幼童