推展幼童軍團務運作的可行措施

研究者分析團務相關文件、團集會觀察及訪談結果，並探討團務運作相關人 員推展幼童軍教育之態度、主觀規範、知覺行為控制及行為意圖之間的相關性之 後，將研究成果整理成圖 4-2，並據以研議幼童軍團務運作的脈絡，希望做為學校 推展幼童軍教育的可行措施。

圖 4- 2 團務相關人員推展幼童軍教育之態度、主觀規範、知覺行為控制及行為意 圖之間的相互影響關係圖

一、召開團務行政會議，擬定幼童軍團集會實施計畫 (一) 以團務行政會議提升團務委員會的知覺行為控制

在學年開始之初，由主任委員，也就是校長召集，與會者包括所有團務委員 及服務員。根據經驗，將新團員及服務員的招募當成最重要的提案，維持人力資 源，是團務經營根本之道。

(二) 服務員擬定幼童軍團集會實施計畫，掌握推展幼童軍教育的知覺行為控制 依據團務行政會議內容，將每月團集會主題，配合幼童軍進程，產出團集會 活動設計，因含蓋不同年齡層，雖然每學年團集會主題大致相同，但對幼童軍來 說，每次團集會都有不同的任務及學習經驗，是團務經營的重要藍圖。

二、提升團務委員及服務員的行為意圖

(一) 團務委員、家長和服務員相互之間是推動幼童軍教育的重要他人

幼童軍服務員推動幼童軍教育，受團務委員以及主任委員（校長）的認同，

其他的團務委員和服務員本於榮譽精神，義務奉獻，在校內都能深受校長及其他 同仁信任，也能獲得家長的肯定，對縣內其他幼童軍團來說，也是標竿和效法的 對象。而擔任主任委員的校長，召開且主持團務行政會議，也顯示他非常重視這 項活動，深受其他的團務委員和服務員肯定，而獲得更多尊重。

(二) 提升團務委員及服務員的認同態度，相互支持以促進團務運作

團務委員及服務員參與團務運作已有數年的時間，對於幼童軍教育均能抱持 肯定的態度，表現積極、熱情且投入的情感，超越一般教育人員對學校教育的工 作態度。

參與的服務員們，則因為對幼童軍進程的嫻熟，並且隨著經驗的累積，相信 每一位幼童軍的學生，都能培養出良好的品格、以及團隊精神，因此，對於幼童 軍教育的推展不遺餘力，顯示服務員們對於幼童軍教育均能抱持肯定的態度。

(三) 掌控人力資源和活動時間，增強學校人員推展幼童軍教育的知覺行為控制 1. 服務員的招募：

服務員帶領幼童軍進程的專業能力，無論是經驗或是知識都非常充足。

然而，服務員的招募，是推展活動最缺乏的資源。徵求自願的同仁加入，或 鼓勵活潑熱心的老師來參加，如未受過木章基本訓練，就推薦他去參加，並 給予公假，以及參加童軍活動所需的費用。

2. 與導師合作推薦學生加入幼童軍：

服務員需與各班導師保持密切聯繫，以期鼓勵及推薦熱心服務的學生入 團，並且透過親師溝通，向家長宣導幼童軍教育的價值，對幼童軍團員招募 的掌控能力將大為提升。

3. 深耕特色課程並利用週三下午實施團集會：

幼童軍教育有制式的活動進程，也有配合節令、社區文化、學校本位所 呈現的特色課程，可發揮教師特殊專長的能力，將學校與幼童軍團特色相互 接軌，同時深耕，以收永續經營之效。利用週三下午辦理團集會，對參與師 生時間安排的影響較小。

三、爭取家長支持學生參與幼童軍團的意願

(一) 宣導品格教育、團隊精神、服務學習的價值，形塑家長的主觀規範

幼童軍的活動以互相幫助、服務他人、遵守規律、尊敬長輩為主，用遊戲與 故事寓言，讓參加活動的學生將這些概念內化，幫助其人格特質朝正向發展。

(二) 不影響課業，尊重並培養孩子獨立思考，強化家長的支持態度

幼童軍活動可以讓孩子培養人際關係、人格朝正向發展、增強自信和榮譽感，

加上國小課業壓力較小，只要孩子喜歡這個團隊，願意學習，家長給予完全的支 持，因尊重而培養孩子獨立思考能力。

(三) 家庭經濟並非影響因素，使家長可具體掌握知覺行為控制

參加幼童軍活動並不會造成家庭的經濟問題，幼童軍團可因應特殊經濟學 生，給予經費補助。

(四) 以幼童軍學生參與的行為意圖，正向影響家長的支持行為，促進親子溝通 氣氛良好的家庭

參加幼童軍的學生家庭，親子間的溝通是良好的。在加入幼童軍團前親子的 雙向溝通，不論是時間、課業、參加活動時的應變措施等；加入幼童軍團後，協 助孩子準備團集會、孩子獲得榮譽時的到場鼓勵，或是在家陪同孩子練習進程，

都能增進親子關係。

四、徵求熱心服務的學生加入幼童軍團

(一) 以團集會呈現幼童軍教育，吸引學生有意願參與更多元的幼童軍活動 幼童軍活動的學習跟課本有所差異，而且也顯得有趣多了，例如舍營、社區 服務、探涉旅行…等等，都是課外知識。此外，服務的精神以及助人、守規律的 態度，充實自己幫助他人，讓自己除了學業以外也可以習得其他能力。

(二) 導師的推薦和家長的支持，加強學生參與的主觀規範

導師鼓勵及推薦熱心服務的學生入團；團務委員和服務員透過親職講座，向 家長宣導幼童軍教育的價值，以支持孩子參加。兩者形成最佳主觀規範。

(三) 排除課業壓力的影響，以增強知覺行為控制

團集會時間都是星期三下午，除了補習以外不用上課，參加縣舍營活動才有 學校課業落後的問題。經過衡量，肯定幼童軍學習的價值，也或許只有小學階段 才能有機會參加。價值澄清後決定，也較能被家庭接受。

(四) 激發學生因助人而需自我充實，促使積極參與幼童軍教育

年紀越大的孩子，助人的能力較多。參加幼童軍活動之後經驗及能力都增進 了，很期待能有更多的活動吸取更多的經驗，以便日後也能幫助他人一起學習。