嘗試摸索階段

嘗試摸索階段為 2 月底至 3 月中，研究者開始進行資訊融入教學，授課內容 為第一單元地圖與地理資訊，此階段研究者一方面熟悉設備操作與設備問題解 決，一方面與學生建立資訊融入教學的上課模式。

壹、工欲善其事，必先利其器~資訊融入教學設備使用情形

一、以班級教室為實施環境

要進行資訊融入教學，資訊設備是基本的工具，因應校園 e 化教學設備計 畫，本校每間教室裡，電腦、單槍投影機、布幕、擴音機都已架設在定位，只除 了網路的部分，雖然已架設無線網路基地台，但教室電腦並未配備無線網路卡，

而是以 USB 外插式網路卡來連結，教師要在班級使用網路可事先向教務處借出 使用，所以基本上已經滿足了資訊融入教學硬體設備之需求。而班級教室是學生 最主要、最熟悉的學習環境，研究者的想法是盡量避免環境變動、環境適應的干 擾，也避免學生的來回奔波，再者依研究者的經驗，本校視聽教室桌椅的設計並 不適合上課時的書寫，因此研究者選定的教學環境是以一年忠班的班級教室為 主。

二、資訊融入教學設備使用遇到的問題

在班級教室使用電腦上課，研究者遇到的問題主要有二個部分：第一個部分 是先天環境的限制所帶來的困擾，主要是教室光線的問題。一年忠班的教室位於 本校教室區南面二樓，教室環境如圖 4-4，靠近布幕的窗戶旁有幾棵大樹遮蔭，

但在實施資訊融入教學時，教室前方靠近黑板的燈仍必須關閉以達到較佳的投 影，而靠走廊一側，有時會因光線太強，而必須將窗簾拉上，以加強螢幕的清晰 度。

圖 4-4 教室環境圖

教室光線的變化，會改變環境的氣氛，學生上課的情況顯得會受到影響。

今天太陽光很強，學生反映看不清楚螢幕，於是請他們將窗簾拉起來，他們很開心 的把一整排的窗簾拉上，教室的光度瞬間暗了許多，螢幕雖然清楚了，但也覺得學 生變的比較浮躁了起來。不知是否因為氣氛的改變，這一節課比較有人講話。而且 窗簾拉上後，教室變的比較不通風、顯得較悶熱，更是讓人無法靜下來。（T990305 誌）

關於教室光線影響上課情形，與協同教師討論之後得到一些想法。

我覺得妳可以試著不要讓窗簾拉上時間太久，讓窗簾拉上拉開交錯，讓他們有一些 環境的轉換，可能會比較好掌控。（T990305 協）

而第二個部分問題是設備的狀況排除，主要是網路的連線問題。研究者所

用 USB 無線網卡；第一次上課預計介紹三個網站的電子地圖和 google earth 軟 體，當研究者使用無線網卡連接網路，卻發生無法連線的問題，因為沒辦法當下 解決，以致無法完成這個部分的課程，課程進度因此受到影響，也沒有做到 ending 的感覺，而學生因為期待落空也感到頗為失望。

990226 對 T：咦~你們班網路不能連線嗎？

990226 對 S：不知道耶~因為老師妳是第一個用的老師。

990226 對 T：所以之前都還沒有使用過網路嗎？

990226 對 S：對呀！老師你要不要現在去問教務處。

990226 對 T：可是已經快下課了，也來不及了，那下一次上課，老師一定把網路的 問題解決好，再介紹電子地圖和 google earth。

990226 對 S：還要等下一次喔~（失望的聲音）

990226 對 T：好啦好啦~是老師的錯。下次搞定！OK？

經過詢問教務處，才知道廠商只安裝好無線網卡的軟體，並沒有完成網路的 設定，所以無法連線，研究者於是學會了網路卡設定的方法，在第二次上課時終 於順利連線。

網路連線設定的問題解決了，原本以為一勞永逸，卻在幾次上課後發生另一 個問題，就是網路訊號太弱，無法順利連線，IE 瀏覽器一直顯示找不到伺服器，

當下只好改變教學策略，以在黑板畫圖暫代，預期的教學效果受到影響；下課後 再去求助教務處，經過測試，發現問題出在無線基地台的電源配置，本校教學區 呈口字型，無線基地台分別架設在四個角落，而當初廠商將基地台電源與走廊電 燈的開關配置在一起，以致學生關閉走廊電燈的同時也將基地台的電源關閉了，

因此最靠近一年忠班的基地台無訊號發射，雖然接收到別支基地台的訊號，但因 為距離遠而訊號微弱，之後學校請廠商重新配置過基地台的電源線，另外設置開 關。

今天網路又連不上去了，可是設定沒問題，但是自己找不出原因，只好去跟教務處 反應。（T990308 誌）

前天網路無法連線的問題，教務處答覆說是基地台的電源被關掉了。廠商當初圖方

便，沒有另外配置電源，跟電燈開關接在一起，所以被學生關掉了，教務處已經請 他們重新做電源開關。希望星期五上課時網路可以通。（T990310 誌）

當資訊硬體設備發生問題，卻無法立刻解決，這是實施資訊融入教學現場，

教師最擔心的問題；雖然說「不經一事，不長一智」，但是在課堂上遇到無法解 決的問題，仍然覺得相當困擾。網路事件讓研究者自我反省，除了外力因素非本 身能掌控，主要原因在於對資訊教學設備沒有事先掌控確認，本身資訊能力又不 足以應付突發狀況，導致因為設備影響了教學的安排，這是日後研究者要特別注 意的，畢竟俗話說得好：「工欲善其事，必先利其器。」

貳、第一次接觸~嘗試使用資訊融入教學之教學情形

一、建立上課默契

基於事先了解同學對地理課學習的想法，加上今年選用的是高職版地理，教 材內容較為簡易，對成績的預設標準相對也較寬鬆，因此這學年對地理科課程目 標主要設定在學生學習過程的獲得，而比較不是以升學考試導向來對待地理課，

但基於現實原則，還是必須要有考試作為評量的準則之一。研究者的預設立場是 增強學生上課的學習意願、學習態度的表現，進一步希望提升其學習效果。

雖然已經在一年忠班上了一學期的公民與社會課，對於班上同學自是熟悉，

師生之間也有相當程度的默契，但這學期改上地理，上課方式也有不同，尤其以 資訊融入教學是最明顯的差異，所以研究者認為上課默契的再建立是不可或免 的，以達成對於上地理課的共識，因此研究者本著同理心，與學生進行上課方式 的溝通與對他們的期許，而同學也願意熱烈參與討論，並發表自己的想法。。

990226 對 S29：希望平時考少一點。

990226 對 S08：希望考試題目簡單一點。

990226 對 S25：老師，可以不要做報告嗎？

從學生對話中可以發現，他們還是很怕考試，比較沒有信心，另外他們也不 喜歡分組報告。

怕會跟自己不喜歡的人分在一組。（S30990226 訪）

不想上台講話。（S12990226 訪）

因為要進行資訊融入教學，若能事先準備好教學設備可以節省佔用上課的時 間，所以研究者意欲挑選固定同學，在上課前先將電腦和單槍投影開機，並將布 幕拉下來，讓設備先就定位。這也是第一節上課要完成的任務。

而開始實施資訊融入教學的前幾次上課，研究者也特別著重建立學生上課的 態度和規矩，以幫助他們能進入學習的狀況，於是想到利用一些營隊活動常用的 口號來提醒，例如覺得學生有些失控，會說最高品質，他們就自動會接靜悄悄，

藉此來中斷他們的祟動。

二、教師實施資訊融入教學的摸索

（一）資訊融入教學初體驗~手忙腳亂

研究者首次正式實施資訊融入教學，從教學流程設計到教材的蒐集與編寫，

就算是覺得做了充足的準備，真正在教學現場實施的第一堂課，相較於以往傳統 式教學的從容，使用電腦上課顯得有些手忙腳亂，再加上網路設備不如預期完 善，造成課程進度無法達成，在一陣慌亂中結束了第一次上課。

今天第一天開始用電腦上課，覺得自己很緊張，好像一下用這一下用那，一下在講 台上一下在電腦桌前，手忙腳亂的，事後發現在螢幕前走動太頻繁，這樣可能會干 擾，總而言之，對自己今天的表現不是很滿意。（T990226 誌）

今天的上課掌控不佳，用電腦上課自己是生手，還要多多熟練才行，我想下次上課 前先來做個沙盤推演試試看好了。（T990226 省思）

於是研究者開始試著就教學流程做更詳細的沙盤推演，也讓自己更熟悉教材 內容，希望讓上課的流程更順暢。

經過沙盤推演，今天顯得比較順利，也或許是今天的課程是電子地圖和 google earth 的介紹，主要都在電腦桌操作的關係，覺得自己今天上課還滿順的。之後也維持做

沙盤推演看看好了。（T990301 誌）

（二）上課情況的掌握~別讓學生 High 過頭

實施資訊融入教學，在前幾次上課後得到的回饋是：學生對這樣的上課方式 感到非常新鮮、有趣，也覺得上課的氣氛比較輕鬆愉快。

我覺得今天用電腦上地理課很有趣。（S10990226 訪）

我覺得這樣上課比較輕鬆。（S23990226 訪）

我覺得老師用電腦上課感覺很不錯。（S34990226 訪）

老師用 google earth 很炫，第一次看到地球轉來轉去！（S20990301 訪）

google map 也很厲害呀~可以看到人耶~好好玩！（S16990301 訪）

但無可否認的是，學生心理上的興奮連帶影響行為上的外放，他們很容易因 此而失控，氣氛很熱烈但聲音很吵雜，教師必須取回主導權以便讓課程繼續。在 這階段最無法控制的一次上課，就是介紹電子地圖和 google earth，學生感到非 常的新奇與興奮，紛紛提出許多要求，而研究者因為沒有適時踩剎車，以致造成 進度的落後。

今天可以連上網路了，於是介紹了 yahoo、google、urmap 的電子地圖，並且下載了 google earth，最主要是希望讓學生知道地圖其實隨手可得，它其實是生活的一部

今天可以連上網路了，於是介紹了 yahoo、google、urmap 的電子地圖，並且下載了 google earth，最主要是希望讓學生知道地圖其實隨手可得，它其實是生活的一部