結論

壹、探討資訊融入高職地理科的教學歷程

一、教師進行資訊融入教學需要更多的準備

資訊融入教學係指教師使用資訊科技設備，將資訊科技應用於教學上，亦即 將資訊科技視為輔助教學的工具，在適當的時機融入教學活動當中。因此教師要 進行資訊融入教學即需要具備最基本的資訊能力，包括硬體設備的操作能力、軟 體設計的能力、甚至硬體設備解決的能力，資訊能力越強越有信心實施資訊融入 教學；再者教師需要花費許多時間準備教學媒體與製作教材，這是一項大工程，

對中小學教師而言，或許是一個沉重的負擔；而其他如資訊融入教學環境的準 備、器材設備的架設、行政體系的支援，都是必須事先溝通協調的瑣事。而所謂

「台上十分鐘，台下十年工」，教學方式改變的適應與熟悉，需要時間去嘗試和 摸索，也是一種挑戰。

二、教師進行資訊融入教學可以提升個人專業成長

實施資訊融入教學的過程，要使用資訊科技設備，教師可以獲得資訊技能的 學習與增長，包括硬體設備的操作與軟體製作或操作的能力；再者教學過程中應

施資訊融入教學的行動研究過程，硬體方面學習到解決網路卡設定的能力、熟悉 教室 e 化設備的操作，軟體方面則更熟悉 ppt 的製作以及 google earth 的操作與 應用。

另一方面，研究者認為實施資訊融入教學，相較於傳統教學，教師要付出更 多的關注在學生的學習與表現，如何掌控資訊融入教學的現場，以及對其班級經 營的技巧，對教師而言也是一種學習和成長。

三、以學生為本，進行資訊融入教學，能增進學生對老師的信賴，並 促進師生互動關係。

陳國彥（2001）提到社會科教學應摒棄成人中心的教學方式，強調以學生為 中心的教學模式，並重視師生互動。有一句廣告詞：「科技始終來自於人性」，它 提醒我們科技是要以人為本。因而實施資訊融入教學，也要記得以學生為本，教 學為主，資訊科技是工具、是輔助、是手段，資訊融入教學最主要的目的是幫助 老師、幫助學生。研究者觀察，以學生為核心實施資訊融入教學，能增進師生之 間的互動，也能讓學生了解老師的用心，增進學生對老師的信賴。洪愷琪（2008）

也提到電腦科技結合批判思考教學有助於增進師生互動，而師生互動情形也會影 響學業成就。

貳、探討資訊融入高職地理科教學對學生學習成效的影響

一、資訊融入高職地理科教學可以提升學生學習動機

透過資訊媒體的應用，使教材豐富化、多樣化、新奇化，影像的刺激能引起 注意，戴爾（1954）的經驗金字塔也提及影像提供學習的輔助，可以提升學習的 刺激，也能幫助提升學習的轉化。研究者觀察，資訊融入地理科教學的過程，適 當的影像媒體能提升學生的學習動機，幫助學生進入學習情境，並增進其學習興 趣。例如張程昭（2009）指出 Google Earth 融入國中地理教學教材中，可達到四 個教學目的:1.改變傳統的教學模式；2.為地理課堂提供豐富的教材；3.提供多元 的課外學習資源；4.激發學生學習地理的興趣。

二、資訊融入高職地理科教學可以促進學生學習效果

研究者發現，透過資訊科技的應用，可以提升學生學習的興趣，增進學習的 成效，在本研究中最顯著的就是幫助學生更有效的學習圖表識讀；地理科的學習 內容涵蓋許多圖表的識讀，圖表的講解藉由具體的呈現，能正確且有效的傳遞給 學生，進而習得重要概念與技能。

三、資訊融入高職地理科教學可以讓學生體驗生活中的地理

運用資訊科技融入地理科教學，可以讓學生感受到生活中的地理，進而產生 對環境、對土地的情懷，並體認地理科是與生活相關的。在本研究中，透過網際 網路資源的應用，例如電子地圖、google earth，讓學生感受地理與生活的相關，

並且與科技連結，學習地理，隨手可得。洪芸香（2009）提到藉由 Google Earth 的操作與網路分享引發學習動機，學習生活化地圖，讓學生具備可帶著走的地理 能力。當學生能夠體認地理與生活的結合，就能幫助學生更為寬廣的學習，而進 一步打破對地理科學習的僵化印象。

参、瞭解學生對於資訊融入高職地理科教學之學習態度

對於教師實施資訊融入地理科教學，大多數學生的學習態度有所改進，並願 意投注學習興趣在地理科學習；黃鈺真（2007）提到在資訊融入教學下，學生的 學習態度與學習成效有顯著正相關；林錦勳（2006）認為資訊融入教學師生間的 互動較為活潑、熱絡，可以帶動班級學習氣氛。。

並且對於運用資訊科技於地理學習，學生感到新奇並給予正面的肯定，也進 一步肯定老師的付出。林錦勳（2006）提到學生對於資訊科技融入教學給予相當 正面的評價，符合大多數研究結果顯示學生對於資訊融入教學抱持著正向、樂觀 的態度（洪芸香，2009；張程昭，2009；黃詩婷，2010）。