瞭解準備階段

進行研究之前，先擬訂行動研究計畫，首先就是先了解學生的特質，依據學 生性質設計教學流程，以貼近符合學生的背景與需求。因此在 99 年 1 月先進行 教學前的準備，包括以問卷調查學生於國中階段學習地理的經驗，進而了解學生 對地理科學習的態度和能力，然後進行教案的編寫。以下就了解學生性質和教材 設計這二個部分作說明。

壹、了解學生的性質

本研究的研究對象為研究者任教之台東縣快樂高職一年忠班學生，本校為綜 合高中，一年級新生入學報到後，依基測成績做 S 型常態編班。基測總分 412 分，其計分方式為國文、英語、數學、自然、社會 5 科，每科各 80 分，作文為 12 分，以上 6 科分數加總共計 412 分。一年忠班學生經調查後，得其入學基測 總分數由 185 分至 358 分，分布如圖 4-2，經計算後基測總分平均數為 246 分，

標準差得 32.38；由以上數據，可以得知該班級學生以基測總分平均數來看，約 為中等程度，但標準差顯示落差甚大，這是因為有一位同學的分數特別突出，事 後得知這位最高分同學為該年段入學第一名，或許是這個原因導致數據的拉大。

一年忠班基測總分

0 50 100 150 200 250 300 350 400

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39

基測 總分

圖 4-2 一年忠班基測總分

而進一步看一年忠班學生社會科的分數，落在 28 分至 70 分，如圖 4-3 所示，

基測社會科成績的平均數為 50 分，標準差為 9.95。由以上數據，其平均數顯示 該班級社會科成績亦為中等程度，但社會科成績整體而言落差較小，除了少數 3 位同學社會科成績較低落外，大致上比較平均。

一年忠班基測社會成績

0 10 20 30 40 50 60 70 80

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39

基測 社會 成績

圖 4-3 一年忠班基測社會科成績

依據學校在高一社會領域的課程規劃，一年忠班的社會科課程安排上學期為 公民與社會科和歷史科，下學期為地理科；因此研究者上學期即被安排在一年忠 班教授公民與社會，下學期則教授地理。在上學期公民與社會課程的授課期間，

研究者發現，一年忠班學生上課情況活潑，課程討論互動性高，但是有時會偏離 主題，必須提醒學生注意，有少數幾位學生學習狀況較不理想，則需要教師多加 叮嚀與關注；經過一學期的相處，研究者與研究對象有達成相當程度的互動默 契，研究者對於研究對象的上課情況能有一定程度的掌握，但因為公民與社會和 地理這二個科目授課方式有所差異，因此在行動之前仍有未確定因素。

再者，學生在國中階段學習地理的經驗感知與態度，也是教學前希望獲得了 解，據研究者的側面了解，實施九年一貫課程在國中社會領域衝擊頗大，最主要 在教學節數的減少，進而影響師資的分配以及教科書的教材編寫，而對國中學生

在地理科的學習造成影響，較常聽到的包括概念不足、學習成績低落、學習動機

990112 對 S：以前我們地理老師在講什麼，我都聽不懂。

三、國中地理科的學習受重要他人影響。

四、對下學期地理課的建議

而問卷最後一個開放性問題，是請學生對下學期上地理課提出自己的建議 或想法，整理學生資料之後，發現大致可以分為 3 個部分：

1.課程簡單化：大多數學生反應，希望老師不要上的太難，因為他們在國中階段 的地理科學習上並不是很順利，甚至有少數同學對地理科學習有 挫折感，這樣的經驗讓他們對學習地理卻步，所以希望老師能夠 上簡單一點。

2.教學生動化：大多數學生喜歡活潑、輕鬆的上課方式，這樣才不會覺得無聊、

才不會想睡覺。而透過訪談，發現現在的學生普遍在國中階段都 有過上課趴著睡覺的經驗，甚至有些學生在國中時睡覺就已經是 家常便飯。

3.考試簡易化：學生面臨最現實的問題就是考試和成績，所以幾乎所有的學生都 希望考試少一點、簡單一點，期末不要當人。

由以上資料，可以歸納出學生對國中地理科的看法與態度，除了根源於其國 中階段的學習經驗與感知，重要他人的影響也是因素之一，尤其師長、父母的關 注程度和同儕的競爭會直接影響學生如何看待地理這個科目。

貳、教材設計

在了解學生的能力與認知態度之後，便開始思考下學期的課程設計。本研究 之教材採用泰宇出版社高職地理 A，為教育部 2005 年 2 月所頒佈『職業學校群 科課程暫行綱要』（簡稱 95 暫綱）中社會領域的地理科 A 版。行動研究期間預 計實施課程共計四個單元，也就是四個章節，課程設計的原則是根據教師手冊各 單元之教學目標，編寫教學流程設計，並且思考如何搭配資訊素材融入教學之 中，以能增進教學效果，教案如附錄一至附錄四。

一、資訊融入教學使用的媒體

教學流程設計之後，接著進行教材內容的安排與設計，但因為研究者資訊能 力不足以製作出數位化教材或多媒體，受限於此，研究者選擇以 ppt 簡報為主要 軟體來做為教材設計的工具，教材內容除了課本內容和課本圖檔，最重要的就是 搭配諸如多媒體、動畫、網路資源、影片、研究者本身拍攝的照片等，進行教材 的準備與編寫，善用既有的資訊媒材導入課程之中，例如第一單元地圖與地理資 訊，就計畫以大量運用電子地圖輔助課程的講解，像是比例尺的概念、等高線判 讀，再加上 google earth 的搭配使用，以現成的材料加入課程設計，來實施資訊 融入教學。

二、教材內容的編寫考慮學生的需求

教材內容架構基本上為課文的整理與圖檔的呈現，目前地理課程以圖、表 的辨識為重點，很多學生因為看不懂圖表而不會寫題目，高淑芳（1993）即指出 國中學生在地理學習上有讀圖、判圖能力不足的現象，如果以傳統板書的教學，

無法呈現出與課本一模一樣的圖，對於多數學生而言，要把老師的敘述講解和課 本的圖連結起來，是一件困難的事情，而受限於進度壓力，老師也不可能一一指 導學生去辨別，這樣的落差往往讓學生放棄去看這些圖，而當面對要辨識圖表的 題目也就自然而然的放棄；

990112 對 T：你們覺得國中的地理，哪個部分學得比較不好？或者說考試的時候，

990112 對 S：地圖。課本上很多圖不懂。

990112 對 S：對呀！只要是有圖的題目，有時候都是亂猜的。

知道學生在國中學習地理時面對看課本內圖表的挫折，這也加強了研究者 想以資訊融入教學的動機，希望透過多媒體的呈現，更具體而有效的教會學生如 何看懂圖。也因此設計 ppt 教材時，在解析度允許的情況下，研究者甚至會刻意 放大課本的圖檔，以求更清晰的呈現細節，以便能對學生做詳細的解說。圖檔的 處理之外，課本的照片有時不是那麼好，那麼清楚，也會從研究者自己拍的照片 或上網搜尋適當的照片來加以補充。而課本內容有些概念可以用動畫呈現來幫助 學生理解，所以會套用出版社附贈的教學動畫或上網找尋可供替代的動畫檔來輔 助課文內容的呈現。

三、教材設計的理念

當然教材內容的主體還是課文的內容，依照之前對學生進行的了解，知道 他們多數對地理科的學習意願並非主動的，甚至有些同學是感到挫折的，成績表 現也只屬於中等，因此如何提高他們對於學習地理的意願、增進他們學習地理的 效果，在教材設計上就是要特別著墨的。視覺的刺激固然是快速的，但要如何使 之成為長期記憶，還是要依賴有組織的文字建構。在編寫 ppt 的文案時，為了能 用更直接的文字去建構概念，就必須對課本的內容做整理，而研究者最常做的就 是畫系統圖，透過系統圖來整合課本的單元；甚至有時候覺得課本的順序可以有 不同的鋪陳，也會改變課本講授的流程，例如第一章的教學流程就重新改過，並 非按照課本的順序，當然在實施教學之前會先和同學講解，並且會刻意強調提醒 他們課本的頁數，以免有些人會一時找不到在哪裡。

而除了課本的內容，地理是一門和生活高度相關的科目，所以研究者會依相 關的主題結合一些網路上的資訊來輔以教學，尤其現在的學生喜歡上網，讓他們 知道網路也能跟地理產生關係，不要一昧的用僵化的角度來看地理。例如網路上 很方便的電子地圖，就是地理資訊系統的一部分；用 google earth 來看我們的地 球，除了環遊世界很方便，也能看地形的景觀；氣象的衛星雲圖、氣象的諺語可 以幫助我們在生活上對天氣的判斷；從新聞聽到一些和氣候有關的新名詞，可以 很快的在網路上找到答案，而其實無形中就學到了地理。讓地理和網路結合，對

學生而言，就是和他們的生活結合，這也是研究者希望帶給學生的一種情意目 標，所以也就設計了幾個練習，讓學生使用電腦來完成作業，並以電子郵件寄送 繳交。

参、瞭解準備階段的省思與心得

瞭解準備階段，研究者遇到最大的困難就是資訊能力不足，對於軟體的操作 能力，平常只會用到簡單的文書處理，也就是僅限於對 Microsoft Office Word、

Excel、PowerPoint 的基本使用，因此在設計資訊融入教學教材的時候，就只能 以現成的資訊材料來輔助，拜今日網際網路的發達，可以透過 Yahoo 和 Google 二大搜尋引擎蒐集為數眾多的資訊媒材，包括圖片、照片、影片、動畫，以及電 子地圖和 google earth 的運用，因為考慮智慧財產權，要引用的照片或圖片，在

Excel、PowerPoint 的基本使用，因此在設計資訊融入教學教材的時候，就只能 以現成的資訊材料來輔助，拜今日網際網路的發達，可以透過 Yahoo 和 Google 二大搜尋引擎蒐集為數眾多的資訊媒材，包括圖片、照片、影片、動畫，以及電 子地圖和 google earth 的運用，因為考慮智慧財產權，要引用的照片或圖片，在