國中、小學生情緒辨識分析

本節旨在探討國中、小學生情緒辨識之現況與不同背景變項的國中、小學 生在情緒辨識各層面與整體之差異分析。根據問卷施測結果加以分析，以平均 數、標準差來說明國中、小學生情緒辨識與社交技巧，以回答研究問題一，其結 果分述如下。

壹、國中、小學生情緒辨識之現況分析

本研究國中、小學生情緒辨識量表採4 點計分，其中「臉部表情」10 題、

「口語對話」10 題、「故事情境」6 題。由表 4-1 可發現情緒辨識量尺(合)的總分 界於0 分 78 分之間，以中間值 39 分為標準，根據表 4-1 中情緒辨識量表總分的 平均數為43.36、標準差為 6.17，高於平均數 39 分，顯示國中、小學生能夠透過 各種線索、情境資訊來辨識他人情緒辨識。其中，臉部表情與口語對話情緒辨識 量尺的得分介於0 分到 30 分之間，以中間值 15 分為比較標準。就國中、小學生 受式樣本在臉部表情情緒辨識的平均數為18.77、標準差為 3.18；在口語對話情 緒辨識的平均數為16.78、標準差為 3.05，皆高於平均數 15，顯示國中、小學生 大多能夠根據他人具體呈現之臉部表情與聲音語調所傳達出的情緒訊息加以分 辨。在故事情境情緒辨識量尺得分介於0 分到 18 分之間，根據表 4-1 中故事情

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境情緒辨識的平均數為7.80、標準差為 3.07，低於平均數 9 分，顯示國中、小學 生在對於透過文字描述故事情境的想像方式來辨識情境中主角情緒的表現上不 如直接透過眼睛觀察與耳朵感受的辨識方式。

表4-1 國中、小學生在情緒辨識量表得分之平均數、標準差

量表 層面題數 M SD

A.臉部表情 10 18.77 3.18

B.口語對話 10 16.78 3.05

C.故事情境 6 7.80 3.07

情緒辨識量表(合) 26 43.36 6.17

貳、不同性別、年級之國中、小學生情緒辨識的差異分析

本節旨在探討不同性別、年級之國中、小學生情緒辨識的差異情形。根據 問卷施測結果，以二因子變異數分析進行不同性別、年級之國中、小學生其情緒 辨識與社交技巧是否有差異，以考驗研究假設一，若各組之F 值達.05 的顯著水 準，再以Scheffe 進行事後比較，以瞭解各組差異情形，其結果與討論分述如下：

一、不同性別、年級之國中、小學生情緒辨識總分的差異分析

其結果如表4-2 所示，經統計考驗後，發現性別(F=4.33，p＜.05)與年級 (22.33，p＜.001)都達到顯著差異。經事後比較、進行單純主要效果的考驗發現，

如表4-3 所示：

就男生群體而言，不同年級學生的情緒辨識有顯著差異(F=11.54，p＜.001)，

經事後比較發現：國中二年級男學生的情緒辨識(M=45.39)顯著的高於五年級男 學生(M=41.70)、六年級男學生(M=42.72)、國中一年級男學生的情緒辨識 (M=43.18)。

就女生群體而言，不同年級學生的情緒辨識有顯著差異(F=11.16，p＜.001)，

經事後比較發現：國中二年級女學生的情緒辨識(M=46.50)顯著的高於五年級女 學生(M=42.62)、六年級女學生(M=42.86)、國中一年級女學生的情緒辨識

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其結果如表4-4 所示，經統計考驗後，發現年級(2.735，p＜.05)達顯著差異。

經事後考驗發現，在臉部表情情緒辨識方面，性別與年級並無差異。

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三、不同性別、年級之國中、小學生口語對話情緒辨識的差異情形

其結果如表4-5 所示，經統計考驗後，發現年級(16.68，p＜.001)達顯著差 異。經事後比較、進行單純主要效果的考驗發現，如表4-6 所示：

就男生群體而言，不同年級學生的口語對話情緒辨識有顯著差異(F=8.00，p

＜.001)，經事後比較發現：國中二年級男學生的口語對話情緒辨識(M=17.58)顯 著的高於五年級男學生(M=16.10)、國中一年級男學生(M=16.5)。

就女生群體而言，不同年級學生的口語對話情緒辨識有顯著差異(F=9.05，p

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四、不同性別、年級之國中、小學生故事情境情緒辨識的差異情形

其結果如表4-7 所示，經統計考驗後，發現性別(F=5.131，p＜.05)與年級 (18.68，p＜.001)都達到顯著差異。經事後比較、進行單純主要效果的考驗發現，

如表4-8 所示：

就男生群體而言，不同年級學生的故事情境情緒辨識有顯著差異(F=7.87，p

＜.001)，經事後比較發現：國中一年級男學生的故事情境情緒辨識(M=7.95)顯著 的高於五年級男學生(M=6.99)、國中二年級男學生的故事情境情緒辨識(M=8.48) 顯著的高於五年級男學生(M=6.99)。

就女生群體而言，不同年級學生的故事情境情緒辨識有顯著差異(F=11.70，

p＜.001)，經事後比較發現：國中一年級女學生的故事情境情緒辨識(M=8.67)顯 著的高於五年級女學生(M=7.40)、六年級女學生(M=7.42)；國中二年級女學生的 故事情境情緒辨識(M=9.13)顯著的高於五年級女學生(M=7.40)、六年級女學生 (M=7.42)。

表4-7 研究樣本在「(C)故事情境情緒辨識」之二因子變異數分析摘要

變項 SS DF MS F 值 Eta 平方

性別（A） 45.86 1 45.86 5.13^＊ .00 年級（B） 500.68 3 166.90 18.67^＊＊＊ .05 A×B 22.45 3 7.48 .84 .00 誤差項 10287.86 1151 8.94

總和 10873.75 1158

＊p＜.05 ^＊＊＊p＜.001

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65 1978; McClure, 2000; Nagy et al., 2001; Rotter & Rotter, 1988) 的結果不一致；探究 其原因，男生與女生在日常生活中辨別他人情緒的方式相似，多採取臉孔面部表 情視覺辨識、口語音調聽覺辨識方式，而對於利用文字描述內容想像辨識方式則 較少，故對於情緒辨識的能力尚沒有差異。不過，迄今有關情緒辨識與其性別差 異的文獻上亟需充實，對於國中、小學生的情緒辨識與其性別差異情形仍有待日

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後持續探討之。

（二）就年級而言

本研究結果顯示，情緒辨識在整體與「口語表達」、「故事情境」層面上，

不同年級的國中、小學生表現情緒辨識能力有顯著差異，且年級較高的學生高於 年級較低的學生。就情緒辨識層面而言，三種辨識方式中的「口語表達」、「故事 情境」也因年級不同而有比例上的差異，「臉部表情」則無差異。本研究假設1-2 獲得部分支持，即「不同年級的國中、小學生情緒辨識有顯著差異。」本研究與 Centi et al.(1999) 針對 8 至 16 歲兒童及青少年研究其臉部表情情緒辨識表現、單 延愷等人(2005)的發現一致，認為年紀較長的青少年較兒童的情緒辨識表現較 佳。

探究「臉部表情」情緒辨識層面在性別、年級的表現上沒有差異的原因，

研究者探討幾點可能原因，分述如下：首先分析該層面的得分狀況，發現約85

％的受試者在臉部表情情緒辨識的得分普遍高於平均數15，整體得分過高，此 現象可能為天花板效應，且根據文獻所述，臉部表情情緒辨識能力發展於嬰幼兒 時期，隨著年紀增長的成熟因素，個體在兒童時其即已發展到相當能力，因而可 能已具有高度辨識臉部表情的能力；且經由根據專家一致的答案所挑選出來的情 緒題目，對受試者而言容易辨識、題目簡單、困難度低，形成鑑別力低，無法區 分出該層面表現優劣的差異；另外，由於此量表題型為辨識照片的視覺呈現方 式，因此在情境控制上不夠嚴謹，無法掌控的因素過多，無關干擾因素相形難以 預測；最後，根據臉部表情情緒辨識層面所提供的情緒辨識線索僅僅為單一、有 限的情緒訊息，無法提供完整的資訊做為辨別，在檢視他人臉部表情的同時，尚 需要加入其他情境線索如聲音、姿態與動作等。研究者推測「口語表達」、「故事 情境」情緒辨識上有差異的原因，年級較高的學生其聽覺辨識能力與語文閱讀理 解能力透過年齡的增長與知識經驗的累積較為豐富，因此比年級較低的學生能更 準確判讀他人透過聲音、語調所傳遞出的情緒訊息，同時也能更輕易且正確閱讀 並理解文字敘述，進而容易判別故事人物所傳達出的情緒感受。

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