研究範圍與限制

第一章緒論

述的故事情境推論出主角所展現出來的情緒種類的能力。在本研究指的是在研究者根據訪談教師與學生的內容、自行編製故事情境情緒分量表上的得分，得分越高者表示在故事情境情緒辨識能力較佳，亦即能透過文字感受他人的經驗與故事中的情緒狀態，並且分辨出較正確的情緒感受，即在人際互動中擁有較佳的感受情緒能力。

社交技巧（social skills）係指與人交往時所需要的技巧或能力(張春興，

1991)，亦即受試者在社會情境中，運用口語與非口語的方式，考量特定情境，

與他人產生正向回應的社會行為能力。在本研究中的社交技巧，係指受試者在研究者社交技巧量表上的得分，得分越高者，表示受試者擁有高社交技巧，對自己的社交行為有較高的覺察，在人際互動與關係的維持有相當的社會能力，展現在人際互動的情境中具有較佳的自我覺察與因應能力。

本研究為探討國中、小學生情緒辨識能力與社交技巧關係之研究，針對本研究之研究範圍與限制說明如下。

一、研究地區

基於研究目的與研究者之人力、經費、資源及時間，故把研究區域定為中部、北部、東部、南部與離島地區，包括新北市、新竹縣、台中市、彰化縣、宜蘭縣、花蓮縣、台東縣、高雄市與澎湖縣，以這些縣市的樣本對象進行情緒辨識與社交技巧關係之探討。

二、研究對象

本研究係以中部、北部、東部、南部與離島地區，包括新北市、新竹縣、

台中市、彰化縣、宜蘭縣、花蓮縣、台東縣、高雄市與澎湖縣之國民中學一、二

年級與國民小學五、六年級學生為研究樣本。

三、研究變項

本研究探討的個人背景變項包括性別、年級、手足數、家庭總人數、學前團體生活年數、父親教育水準與母親教育水準等，以及二個研究變項包含臉部表情、口語對話、故事情境的情緒辨識與社交技巧。

一、研究地區與對象

限於研究者之人力、經費、資源及時間，無法在台灣地區進行隨機抽樣，

故把研究區域定為中部、北部、東部、南部與離島地區，包括新北市、新竹縣、

台中市、彰化縣、澎湖縣、宜蘭縣、花蓮縣與台東縣，因此在研究結果的解釋與推論上僅能論及上述之縣市，無法推論至其他縣市之國中、小學生。而本研究因問卷施測時間及研究時間顧及國中三年級學生的課業壓力，考慮三年級學生為了準備級將面臨的基本學力測驗或其他相關考試，是故排除國中三年級學生為研究對象。

二、研究方法

本研究採問卷調查法作為資料蒐集之方式，無法避免及控制學生的防衛心理與隨意填答、或符合社會期望之心態，亦或受到當時施測情境脈絡之影響，因此對事實發現之內容有一定限制。另外有受限於時間，研究者上無法以訪談法或蒐集其他相關文件，以輔助問卷調查之不足，因此在推論上進行解釋及推論時宜審慎考量。

三、研究變項

本研究探討不同背景之國中、小學生及其情緒辨識與社交技巧之關係，但影響國中、小學生情緒辨識與社交技巧之因素並不限於此，尚有學業成就、情緒智力、生活壓力、父母教養方式等諸多相關變項，對於這些其他變項無法一一探究，未來可將其他研究變項納入研究，以瞭解其相關性。

四、研究結果

情緒辨識能力為主觀感受性經驗，也容易受當時生活情境的影響而有所變化，因此在進行本研究結果時，應了解此一限制。另外，本研究僅就情緒辨識能力與社交技巧做連結與瞭解，無法個別分析，而在結果的解釋上亦無法做因果關係的推論。

在文檔中國中、小學生情緒辨識能力與社交技巧關係之研究 (頁 17-21)