第四章 研究結果分析與討論
第二節 國中生的人際關係與幸福感之差異分析
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第二節 國中生的人際關係與幸福感之差異分析
本節就不同背景變相的國中生在人際關係與幸福感的得分來進行差異分析，
以獨立樣本 t 檢定、單因子變異數分析來進行屏東縣國中生在人際關係和幸福感 各層面的的差異情形。
壹、不同背景變項之國中生人際關係差異分析
一、不同性別之國中生人際關係差異性分析
本項以獨立樣本 t 檢定，來分析不同性別之國中生在人際關係各層面的差異 情形，結果如表 4-2-1 所示。
由表 4-2-1 可知，不同性別之國中生在人際關係在「家人關係」、「同儕關係」
和「師長關係」層面以及整體人際關係上則有顯著差異，女生高於男生。不同性 別之國中生在人際關係中「家人關係」層面上，t 值為-2.10（p＜.05），達到.05 的顯著水準，表示不同性別的國中生在人際關係中的「家人關係」層面的平均得 分有顯著差異，女學生的平均得分高於男學生；不同性別之國中生在人際關係中 的「同儕關係」層面上，t 值為-3.13（p＜.001），達到顯著水準，表示不同性別 之國中生在人際關係中的「同儕關係」層面的平均得分有顯著差異，女學生的平 均得分高於男學生；不同性別之國中生在人際關係中的「師長關係」層面上，t 值為-4.10（p＜.001），達到顯著水準，表示不同性別之國中生在人際關係中的「師 長關係」層面的平均得分有顯著差異，女學生的平均得分高於男學生；不同性別 之國中生在整體人際關係上，t 值為-3.83（p＜.001）達到顯著水準，表示不同性 別之國中學生在整體人際關係中有顯著差異，女學生平均得分高於男學生。
表 4-2-1不同性別之國中生人際關係 t 考驗摘要表 不同性別之國中生人際關係 t 考驗摘要表
層面 性別 N M SD t 值
男
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表 4-2-1（續）
層面 性別 N M SD t 值
同儕關係 男 431 3.34 0.51
-3.13**
女 523 3.44 0.45 師長關係 男 431 2.84 0.68
-4.10**
女 523 3.00 0.55 整體 男 431 3.11 0.49
-3.83**
女 523 3.22 0.42
*p<.05 **p<.001
二、不同年級之國中生人際關係差異性分析
由表 4-2-2 單因子變異數分析的結果可知， 在「家人關係」、「同儕關係」、
「師長關係」及整體層面達顯著差異，F 值達顯著水準者，再以 LSD 法進行事 後比較，分析結果如下。
不同年級之國中生在人際關係在「家人關係」、「同儕關係」和「師長關係」
層面以及整體人際關係上則有顯著差異。
(一) 在「家人關係」層面上
不同年級的國中生，一年級的平均得分顯著高於三年級。
(二) 在「同儕關係」層面上
不同年級的國中生，一年級的平均得分顯著高於三年級；二年級的平均得分 顯著高於三年級。
(三) 在「師長關係」層面上
不同年級的國中生，一年級的平均得分顯著高於二年級；一年級的平均得分 顯著高於三年級。
(四) 整體人際關係上
不同年級的國中生，一年級的平均得分顯著高於二年級；一年級的平均得分 顯著高於三年級。
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本項以單因子變異數分析，來考驗不同年級之國中生在人際關係各層面與整 體的差異情形，分析摘要如表 4-2-2 所示。
表 4-2-2不同年級之國中生人際關係單因子變異數分析摘要表 不同年級之國中生人際關係單因子變異數分析摘要表
層面 年級 N M SD 變異來源 SS df MS F 值 事後比較
家人關係
一 304 3.29 0.55 組間 2.05 2 1.02 3.30* 1>3 二 329 3.23 0.56 組內 294.39 951 0.31
三 321 3.18 0.56 總和 296.43 953
同儕關係
一 304 3.42 0.45 組間 1.42 2 0.71 3.10* 1>3 二 329 3.42 0.49 組內 217.69 951 0.23 2>3 三 321 3.34 0.49 總和 219.11 953
師長關係
一 304 3.05 0.64 組間 6.96 2 3.48 9.40* 1>2、1>3 二 329 2.84 0.63 組內 351.65 951 0.37
三 321 2.89 0.56 總和 358.61 953
整體
一 304 3.25 0.45 組間 2.45 2 1.23 6.00* 1>2、1>3 二 329 3.15 0.46 組內 194.27 951 0.20
三 321 3.13 0.44 總和 196.72 953
*p<.05
三、不同學校安置狀況之國中生人際關係差異性分析
由表 4-2-3 可知，不同學校安置狀況之國中生在人際關係的「家人關係」、「同 儕關係」和「師長關係」層面以及整體人際關係層面無顯著差異。不同學校安置 狀況之國中生在人際關係中「家人關係」層面上，t 值為 0.86（p＞.05），未達到.05 的顯著水準，表示不同學校安置狀況的國中生在人際關係中的「家人關係」層面 的平均得分無顯著差異；不同學校安置狀況之國中生在人際關係中的「同儕關係」
層面上，t 值為 0.38（p＞.05），未達到顯著水準，表示不同學校安置狀況之國中 生在人際關係中的「與同儕關係」層面的平均得分無顯著差異；不同學校安置狀
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（p＞.05），未達到顯著水準，表示不同學校安置狀況之國中學生在整體人際關 係中無顯著差異。
本項以獨立樣本 t 檢定，來分析不同學校安置狀況之國中生在人際關係各層 面的差異情形，結果如表 4-2-3 所示。
表 4-2-3不同學校安置狀況之國中生人際關係 t 考驗摘要表 不同學校安置狀況之國中生人際關係 t 考驗摘要表
班別 N M SD t 值
家人關係 普通班 948 3.23 0.56
0.86 資源班 6 3.19 0.42
同儕關係 普通班 948 3.40 0.48
0.38 資源班 6 3.22 0.76
師長關係 普通班 948 2.92 0.61
0.33 資源班 6 3.17 0.42
人際關係 普通班 948 3.17 0.45
0.92 資源班 6 3.19 0.44
*p<.05
四、不同家庭型態之國中生人際關係差異性分析
由表 4-2-4 單因子變異數分析的結果可知，在「同儕關係」、「師長關係」層 面達顯著差異，F 值達顯著水準者，再以 LSD 法進行事後比較，分析結果如下。
不同家庭型態之國中生在人際關係的「同儕關係」層面和「師長關係」層面 有顯著差異。
(一) 在「同儕關係」層面上
不同家庭型態的國中生，和其他長輩同住的平均得分顯著高於和父母同住的 平均得分。
(二) 在「師長關係」層面上
不同家庭型態的國中生，和父母其中一人同住的平均得分顯著高於和父母同 住的平均得分。
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五、不同家中排行之國中生人際關係差異性分析
由表 4-2-5 單因子變異數分析的結果可知， 在「同儕關係」、「師長關係」、
整體層面達顯著差異，F 值達顯著水準者，再以 LSD 法進行事後比較，分析結 果如下。
不同家中排行之國中生在人際關係的「家人關係」層面無顯著差異；在「同 儕關係」層面、「師長關係」層面及整體人際關係上則有顯著差異。
(一) 在「同儕關係」層面上
不同家中排行的國中生，中間子女的平均得分顯著高於老么。
(二) 在「師長關係」層面上
不同家中排行的國中生，中間子女的平均得分顯著高於獨生子女。不同家中 排行的國中生，中間子女的平均得分顯著高於老大。不同家中排行的國中生，中 間子女的平均得分顯著高於老么。
(三) 在整體層面上
不同家中排行的國中生，中間子女的平均得分顯著高於獨生子女。不同家中 排行的國中生，中間子女的平均得分顯著高於老么。
本項以單因子變異數分析，來考驗不同家中排行之國中生在人際關係各層面 與整體的差異情形，分析摘要如表 4-2-5 所示。
表 4-2-5不同家中排行之國中生人際關係單因子變異數分析摘要表 不同家中排行之國中生人際關係單因子變異數分析摘要表
層面 家中
排行 N M SD 變異
來源 SS df MS F 值 事後 比較
家人 關係
A 94 3.24 0.54 組間 0.79 3 0.26 0.85 B 336 3.23 0.55 組內 295.64 950 0.31
C 177 3.28 0.60 總和 296.43 953 D 347 3.20 0.54
（續下頁）
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平均得分有顯著差異，原住民學生的平均得分高於非原住民學生；不同父親所屬 族群之國中生在整體人際關係上，t 值為 6.85 （p＜.001），達到.001 顯著水準，
表示不同父親所屬族群之國中學生在整體人際關係中有顯著差異，原住民學生平 均得分高於非原住民學生。
(一) 在「家人關係」層面上
不同父親族群的國中生，原住民的平均得分顯著高於非原住民。
(二) 在「同儕關係」層面上
不同父親族群的國中生，原住民的平均得分顯著高於非原住民。
(三) 在「師長關係」層面上
不同父親族群的國中生，原住民的平均得分顯著高於非原住民。
(四) 在人際關係整體層面上
不同父親族群的國中生，原住民的平均得分顯著高於非原住民。
本項以獨立樣本 t 檢定，來分析不同父親所屬族群之國中生在人際關係各層 面的差異情形，結果如表 4-2-6 所示。
表 4-2-6不同父親族群之國中生人際關係 t 考驗摘要表 不同父親族群之國中生人際關係 t 考驗摘要表
父親族群 N M SD t 值
家人關係 原住民 213 3.37 0.54
4.06**
非原住民 741 3.19 0.56 同儕關係 原住民 213 3.55 0.45
5.42**
非原住民 741 3.35 0.48 師長關係 原住民 213 3.18 0.56
7.11**
非原住民 741 2.85 0.61 整體 原住民 213 3.36 0.44
6.85**
非原住民 741 3.12 0.45
**p<.001
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七、不同母親所屬族群之國中生人際關係差異性分析
由表 4-2-7 可知，不同母親族群之國中生在人際關係的「家人關係」、「與同 儕關係」層面和「師長關係」層面以及整體人際關係上有顯著差異，母親為原住 民的國中生高於母親為非原住民的國中生。不同母親所屬族群之國中生在人際關 係中「家人關係」層面上，t 值為 2.92（p＜.05），達到.05 的顯著水準，表示不 同母親所屬族群的國中生在人際關係中的「家人關係」層面的平均得分有顯著差 異，原住民學生的平均得分高於非原住民學生；不同母親所屬族群之國中生在人 際關係中的「同儕關係」層面上，t 值為 4.71（p＜.001），達到.001 的顯著水準，
表示不同母親所屬族群之國中生在人際關係中的「同儕關係」層面的平均得分有 顯著差異，原住民學生的平均得分高於非原住民學生；不同母親所屬族群之國中 生在人際關係中的「師長關係」層面上，t 值為 6.44（p＜.001），達到.001 的顯 著水準，表示不同母親所屬族群之國中生在人際關係中的「師長關係」層面的平 均得分有顯著差異，原住民學生的平均得分高於非原住民學生；不同性別之國中 生在整體人際關係上，t 值為 5.80（p＜.001）達到顯著水準，表示不同母親所屬 族群之國中學生在整體人際關係中有顯著差異，原住民學生平均得分高於非原住 民學生。
(一) 在「家人關係」層面上
不同母親族群的國中生，原住民的平均得分顯著高於非原住民。
(二) 在「同儕關係」層面上
不同母親族群的國中生，原住民的平均得分顯著高於非原住民。
(三) 在「師長關係」層面上
不同母親族群的國中生，原住民的平均得分顯著高於非原住民。
(四) 在人際關係整體層面上
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九、不同父親教育程度之國中生人際關係差異性分析
由表 4-2-9 單因子變異數分析的結果可知，不同父親教育程度之國中生在「家 人關係」、「同儕關係」層面達顯著差異，F 值達顯著水準者，再以 LSD 法進行 事後比較，分析結果如下。
不同父親教育程度之國中生在人際關係的「家人關係」有顯著差異。
(一) 在「家人關係」層面上
不同父親教育程度的國中生，父親教育程度為國中的平均得分顯著高於父親 教育程度為國小的平均得分。父親教育程度為國中的平均得分顯著高於父親教育 程度為研究所以上的平均得分。
(二) 在「同儕關係」層面上
不同父親教育程度的國中生，父親教育程度為大學/專的平均得分顯著高於 父親教育程度為研究所以上的平均得分。
本項以單因子變異數分析，來考驗不同父親教育程度之國中生在人際關係各 層面與整體的差異情形，分析摘要如表 4-2-9 所示。
表 4-2-9不同父親教育程度之國中生人際關係單因子變異數分析摘要表 不同父親教育程度之國中生人際關係單因子變異數分析摘要表
表 4-2-9不同父親教育程度之國中生人際關係單因子變異數分析摘要表 不同父親教育程度之國中生人際關係單因子變異數分析摘要表