建議

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參、國中生的人際關係與幸福感互有正向的影響

依據本研究結果顯示，國中生整體人際關係與整體幸福感具有顯著正相關。

人際關係中的「家人關係」、「同儕關係」以及「師長關係」的各層面，與幸福感 中的「情緒感受」、「生活滿意」、「自我滿意」以及「心理健康」各層面具有顯著 正相關。其中人際關係中的「同儕關係」與幸福感中的「情緒感受」在人際關係 各層面與幸福感的各層面中相關性最高，表示國中生的「同儕關係」發展的越好，

其幸福感中的「情緒感受」的感受度就越高。在整體層面來說，人際關係整體層 面與整體幸福感中相關性高，表示國中生人際關係發展的越好，對幸福感程度的 提升越有助益。

肆、同儕關係和家人關係對國中生幸福感具預測力

依據本研究結果顯示，國中生人際關係各層面，對預測其幸福感的各層面均 達顯著水準；整體而言，人際關係的各層面對幸福感的各層面都具有顯著的預測 力。其中人際關係中的「同儕關係」層面對整體幸福感的預測力最高，「家人關 係」次之。由此可知，國中生人際關係中的「同儕關係」層面和「家人關係」層 面，可以做為預測國中生幸福感的良好參考，且「同儕關係」層面對國中生整體 幸福感影響最大。

第二節 建議

依據本研究之結果，研究者從家長、教師、學校方面提出以下幾項建議，以 作為目前國中學校輔導諮商、親職教育與未來研究之參考。

壹、對家長的建議

孩子的人際關係發展良好與否，不但會影響人格的形成以及發展，也是與未

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一、建立良好的家庭互動關係

依據本研究發現，國中生人際關係發展大致良好，其中「家人關係」層面的 互動，會對國中生人際關係產生影響，而「同儕關係」及「師長關係」是「家人 關係」的延伸，所以與家人間的相處就變得更基礎且重要。國中生在人際互動中，

與父母的關係最為密切，也最容易複製與父母的相處模式到其他的人際互動中，

因此，研究者建議，父母應該多藉由親子的互動，培養孩子正確的人際經營技巧 及方法，讓孩子在就學或是就業期間，不論是與同儕、師長或是長輩相處時，會 較容易融入團體及遵守人際間的分際，這樣才能提高國中生人際關係，進而提升 幸福感。

二、採適性方式與家中的國中生互動

依據本研究結果顯示，國中女生在整體人際關係及各層面都優於國中男生，

幸福感的「生活滿意」層面，國中女生優於國中男生，而幸福感的「自我滿意」

層面，卻是國中男生優於國中女生。而性別上的差異會造成發展進程的不同，也 就是說男女在生理及心理發展的差異會導致國中生在人際關係與幸福感的不同。

身為家長的角色，不應忽略孩子的差異，甚至應該要包容孩子因為性別而產生的 差異，體諒因發展進程的不同而遭遇人際問題或幸福感的困境的孩子。在家長適 時的陪伴下，相信國中生會找到與他人建立良好人際關係的方法且運用於生活中，

使其能獲得幸福的感受。而根據本研究發現，在「家人關係」中，一年級都優於 三年級；在「同儕關係」中，一、二年級優於三年級；在「師長關係」與整體人 際關係中，一年級優於二、三年級。在「情緒感受」上，一年級優於三年級；在

「生活滿意」上，一年級優於二、三年級。所以父母教養孩子的態度應該要隨著 孩子年齡上的不同而做不同的調整，單一且固定的教養方式可能無法應付目前國 中生在教養上的需求。當孩子擁有更健全的人格發展，去建立更加多元的人際關 係，創造幸福的感受。

三、正向支持家中的國中生提升其自我滿意度

根據本研究發現，國中生幸福感受大致良好，其中以「生活滿意」層面的程 度最高，依序為「心理健康」、「情緒感受」以及「自我滿意」。可以看出國中生

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在平常生活中的各項需求很容易就獲得滿足。最需要加強的則是國中生對自我的 肯定以及父母對孩子的評價。若能多加鼓勵或讚美，便能提高國中生的自信心，

以從中獲得幸福的感覺。鼓勵國中生能多參加各項服務或活動，不但可以讓國中 生學習付出，也可以讓國中生學習人際關係的相處技巧。在學習待人接物的技巧 後，實際運用於生活中，在不斷參與服務及各項活動中，發揮自我習得的人際技 巧，藉此建立自信心，以更正向的角度去面對生活中的難關及困境。

四、充實父母角色知能

根據本研究結果發現，家庭型態及家中排行會影響國中生在人際關係及幸福 感。換而言之，雖有不同的家庭型態及家中排行，當父母的教育知能越佳，國中 生的人際關係技巧及幸福感的感受度就會相對的較高，反之，則須再加強。因此，

父母若能透過不同的管道學習父母的知能，就可能不會出現過多的親子衝突、不 當管教的問題產生。在現今資訊發展的社會中，若父母有心且認真地要學習父母 知能，有不少管道可以學習，例如:教養書籍、研習課程、網路學園等各種方式。

由此一來，在建立正確的教養概念之後的親子互動，就能有效的協助孩子在人際 關係的經營中獲得正向回饋，進而可以在生活中提升幸福感。

貳、對國中教師的建議

一、融入親子互動課程及注重平時的親師互動

根據本研究結果顯示，家人的關係對學生的人際發展是第一個影響因素，也 就是說當學生進到課堂學習時，身為教師更有責任和義務去教導學生和家人之間 互動的重要性。透過教師設計的課程，讓親子有機會共學，藉由親子互動的過程 中，觀察其親子互動的細節，給予家長建議。而課程中師長和學生也增加了互動 的頻率，不但能讓孩子透過教師及家人的身教學習，甚至在老師協助之下，孩子 們對於人際關係的經營能力就能再提升，進而從中獲得正向的增強，自信心就會

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二、應多增加師生之間的溝通和傾聽

依據本研究結果顯示，國中生人際關係發展以「師長關係」為最低，因此教 師應多善用時間和學生溝通。若能於課堂外的時間多了解學生的想法，多傾聽學 生的聲音，便能更清楚的知道學生於日常生活或是課堂學習中遇到了什麼困擾的 問題，甚至老師可以協助引導學生採取何種因應方式或是運用何種解決方法，讓 學生知道自己是被老師所重視，甚至可以較無壓力的和老師相處，將師生關係再 拉近一步。

三、在師生互動中適時給予引導及教育

根據本研究結果，不同性別的國中生在人際發展與幸福感上有所差異，且女 生大多優於男生。因此，當教師在面對不同性別之學生時，應透過教學課程的設 計及教學活動的實施，引導不同性別的學生學習。因國中女生及國中男生的發展 成熟度不一，需求協助的面向也不同，所以教師除了在引導及教育的方法應儘量 多元之外，無論是男學生或是女學生，都會需要教師的讚美與鼓勵，以及老師的 愛心和關懷。如此一來，學生不僅在不同需求人際層面上獲得的協助，而且對於 幸福感也會有較高的感受度。

參、對學校的建議

一、應多利用時間辦理親職講座

依據本研究結果顯示，國中生人際關係的發展，以「同儕關係」為最佳，「家 人關係」次之，最後是「師長關係」，意思即為國中生與同儕、家人之間的關係 互動甚為密切。因此由學校提供場地、選擇合適的時間及邀請相關的專家學者演 講，將同儕互動、親子教育、師生互動講座中所傳達的觀念普及到每個學生、家 長、師長的身上，以提供家長能有更正確的親子互動模式。或是利用講座的時間 可以讓學生、家長、師長習得同儕互動、親子互動、師生互動的技巧，進而去幫 助在人際關係中受挫的孩子，甚至是提供孩子更有效的人際互動模式。而學生本 身、父母、師長在參與活動的過程中，也間接可以讓孩子了解同儕、父母、師長 對自己的重視，進而願意開心胸去面對同儕、父母、師長，學習一起面對及解決

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問題。因此學校應該積極的舉辦多元的親職或是同儕教育的座談及演講，也應多 鼓勵學生、父母、師長能參與，以提供學生學習人際相處的知能、父母教養知能 以及師生互動的機會，進而協助孩子獲得更佳的人際關係及幸福感。

二、應多提供人際學習及自我肯定機會

依據本研究結果顯示，國中生的人際關係發展越好，就越有助於幸福感的提 升。因此學校應將可以增進學生互動的活動加入每學期中的例行活動，例如：運 動班際競賽、歌唱比賽等等，由這些活動可以讓學生在準備的過程中，學習如何 與他人溝通合作，甚至在比賽的過程中如何盡力扮演好自己的角色，為團體爭取 榮譽，也透過這樣的過程，可以肯定自己，獲得更多的榮譽，以提升自信心。

肆、對未來研究的建議

一、研究對象方面

本研究僅以屏東縣內公立國中國一、國二、國三的學生作為施測的對象，至 於其他國小、高中及大學並未涵蓋在內。因此建議之後的研究可以向上或是向下 延伸，甚至以中年人或是老年人作為研究的對象，以多方驗證人際關係與幸福感 的相關程度。

二、研究地區方面

本研究僅以屏東縣內的國中作為施測的對象，對於臺灣的其他縣市地區並無 涵蓋在其中，因此在以後的研究當中，可以以臺灣其他縣市作為研究的區域。而 本研究以屏東縣的國中生做為研究樣本，若欲推論到其他縣市或是地區，恐有較 為不足之處，因此建議未來研究可以加大樣本的涵蓋區域，以增加研究結果的推 論性。

三、研究方法方面

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觀察紀錄等質化分析來深入探討研究結果，在量化及質化資料的支持下，研究結 果將更臻完善。

四、研究變項方面

在國中生人際關係與幸福感的探究中，本研究的背景變項僅探討了性別、年 級、學校安置情形、家中排行、父母族群及職業等變項。其中學校安置之變項因

在國中生人際關係與幸福感的探究中，本研究的背景變項僅探討了性別、年 級、學校安置情形、家中排行、父母族群及職業等變項。其中學校安置之變項因