國中親子關係課程教學活動成效分析

本節主要內容乃在探討「國中親子關係課程」教學介入的成效，包含二 個部份：一、「國中親子關係課程」對學生親子互動態度改變的成效；二、

「國中親子關係課程」對學生親子互動行為改變的成效。

為瞭解實施「國中親子關係課程」對學生親子互動態度及行為改變的成 效，以單因子共變數分析法考驗實驗組及對照組學生在後測得分的差異情 形，茲分別將兩組學生在親子關係態度及行為後測之詳細差異情形分數如下。

一、「國中親子關係課程」對學生親子互動態度改變的成效

由表 4-3-1 得知，在「親子關係態度總量表」經由單因子共變數分析後，

結果顯示實驗組及對照組在後測成績上有顯著的差異（F=286.29，p<.001），

此結果支持本研究假設 1-1：親子關係課程實施後，國中生親子互動態度會 愈積極、正向。進一步比較兩組調整後的平均數，發現實驗組（ x ＝95.47）

顯著優於對照組（ x ＝83.24），顯示參與親子關係課程的實驗組學生在親子 互動態度上優於未參與課程的對照組學生。

其次，進一步檢視實驗組及對照組在親子關係內涵各面向態度後測的差 異情形，發現兩組學生在親子界限（F=55.68，p<.001）、訊息交換（F=115.42，

p<.001）、情感傳達（F=66.16，p<.001）、問題解決（F=79.55，p<.001）此四 個面向的後測的分上皆有顯著差異。比較調整後平均數，發現在各面向的態 度，實驗組學生後測的得分均高於對照組學生，如表 4-3-1 所示：親子界限

（ x 實驗＝18.80）＞(x 對照＝16.51)、訊息交換(x 實驗＝24.13)＞(x 對照＝ 21.00)、情感傳達(x 實驗＝28.59)＞(x 對照＝25.52)、問題解決(x 實驗＝23.65)

＞(x 對照＝20.51)。也就是說，實施親子關係課程教學活動後，在親子關係 內涵的四個面向上對於學生與其父母間親子積極互動態度的建立有顯著之 教學成效。多數研究(楊斯雲，2002；柯順議，2005；顏君瑜，2008；吳順

發，2009)指出教育介入能顯著增進受試者態度，本研究結果與其相同。

二、「國中親子關係課程」對學生親子互動行為改變的成效

由表 4-3-2 得知，在「親子關係行為總量表」經由單因子共變數分析後，

結果顯示實驗組及對照組在後測成績上有顯著的差異（F=277.00，p<.001），

此結果支持本研究假設 1-2：親子關係課程實施後，國中生親子互動行為會 愈好。進一步比較兩組調整後的平均數，發現實驗組（x ＝94.18）顯著優 於對照組（ x ＝80.12），顯示參與親子關係課程的實驗組學生在親子互動行 為上優於未參與課程的對照組學生。

其次，進一步檢視實驗組及對照組在親子關係內涵各面向行為後測的差 異情形，發現兩組學生在親子界限（F=71.83，p<.001）、訊息交換（F=118.12，

p<.001）、情感傳達（F=107.36，p<.001）、問題解決（F=68.03，p<.001）此 四個面向的後測的分上皆有顯著差異。比較調整後平均數，發現在各面向的 態度，實驗組學生後測的得分均高於對照組學生，如表 4-3-1 所示：親子界 限（x ^實驗＝20.07）＞(x ^對照＝17.53)、訊息交換（x ^實驗＝22.94）＞（x ^對照＝ 19.15）、情感傳達（x 實驗＝28.56）＞（x 對照＝24.48）、問題解決（x 實驗＝22.34）

＞（x ^對照＝19.20）。也就是說，實施親子關係課程教學活動後，在親子關係 內涵的四個面向上對於學生與其父母間良好互動行為的建立有顯著之教學 成效。多數研究(楊斯雲，2002；柯順議，2005；張倫瑋，2007；Hawkins et al., 2008)指出教育介入能顯著增進受試者行為，本研究結果與其相同。

表 4-3-2