第三章 研究方法
第三節 研究工具
第一節 研究設計與假設
根據研究目的及文獻探討的發現，本研究之研究架構如圖 3-1-1。
圖 3-1-1 研究架構圖
控制變項
學生條件 測量工具 統計方法
實驗組
實施親子關係之家庭教育 課程
控制組
未實施親子關係之家庭教育 課程
依變項：
親子關係態度及 行為的改變
實驗組 家庭型態 家庭社經地位
學生性別
本研究所欲控制及測量的變項有三類，分別是：
一、自變項
(一)是否接受親子關係之家庭教育課程，分為接受課程之實驗組、與未接受 課程之對照組。
(二)依學生個人變項不同，探討學生性別、家庭結構型態及家庭社經地位在 依變項之差異。
二、依變項
親子關係的改變，即受試者在親子關係態度量表及親子關係行為量 表中的得分，得分愈高表示親子關係的改變愈正向、愈好。
三、控制變項
(一)測量工具：兩組學生使用同一問卷施測，且前、後測的實施，均由研究 者本人施測。
(二)學生特質：本研究受試者皆為國中二年級學生，其年齡因素可視為均 等；受試者為依照 S 型常態方式編班，學業成就也可視為均等。
本研究以班級型態，配合學生自習課的時間教學，進行準實驗研究設 計，實驗組與對照組實驗設計模式如表 3-1-1。
表 3-1-1 實驗組與對照組實驗設計模式
組別 前測 實驗處理 後測 實驗組 T1 X1 T2 對照組 C1 C2 T1：實驗組之前測 T2：實驗組之後測
C1：控制組織前測 C2：控制組之後測
X1：實驗組接受為期八週的親子關係課程處理，以班級方式實施
本研究將研究對象分為兩組，一組為接受親子關係之家庭教育課程的實 驗組；另一組為未接受親子關係之家庭教育課程的對照組。實驗組與對照組 均先接受青少年親子關係問卷之前測。研究者由第二章文獻探討發現，課程 的介入時間由六小時至十二小時皆有，並無一適當一致的時間。研究者考量 學生對單一主題的專注力及各班自習課時間運用的安排，故本研究的課程介 入採用一週一節，連續八周共八節課的方式進行，並透過學習單的完成，讓 親子有互動討論的機會。實驗教學進行完畢後，再對實驗組與對照組學生進 行青少年親子關係問卷之後測。本研究除探討自變項對依變項的影響外，並 擬探討家庭結構、家庭社經地位及子女性別等背景變項在依變項上之差異。
根據研究架構，提出本研究的研究假設如下：
假設一：實施親子關係之家庭教育課程有助於國中階段青少年「親子關係」
的態度與行為朝向正向發展。
1-1、親子關係課程實施後，國中階段青少年親子互動態度會愈正向。
1-2、親子關係課程實施後，國中階段青少年親子互動行為會愈好。
假設二：親子關係課程實施後，對於國中階段青少年親子關係改變的效果會 因學生背景變項的不同而有顯著差異。
2-1、親子關係課程實施後，國中階段青少年親子關係改變的效果會因學生 性別的不同而有顯著差異。
2-2、親子關係課程實施後，國中階段青少年親子關係改變的效果會因學生 家庭結構型態的不同而有顯著差異。
2-3、親子關係課程實施後，國中階段青少年親子關係改變的效果會因學生 家庭社經地位的不同而有顯著差異。
第二節 研究對象
本研究以臺北市某國中九十八學年度入學之國中八年級學生為研究對 象。為避免不必要因素之干擾，研究者從所任教的 11 個班級中，考量學生 之學習狀況相似、班級氣氛相近，以立意取樣的方式，抽取實驗組二個班 70 人，對照組二個班 70 人為研究的對象。
第三節 研究工具
根據研究目的之需要，本研究之研究工具包括研究者自編之「國中生親子關 係課程」及「親子關係量表」、「學習單」評量工具，分別說明如下：
壹、國中生親子關係課程
從第二章文獻探討的整理回顧，可以發現國中階段之青少年若要增進親 子關係在「親子界限」、「訊息交換」、「情感傳達」及「問題解決」等幾個向 度上就有優先學習的必要性，所以本研究便以這四個向度為課程規畫的主軸
，設計出六個單元活動、八節課的親子關係課程。
一、教學活動設計
本課程設計為一週一節，共八周八節課，每節的授課時數為 45 分鐘，
課程的編輯架構如表 3-3-1。
表 3-3-1 課程編輯架構
親子關係內涵面向 課程單元名稱 家庭系統概念 第一週：家庭「織」諸網
親子界限 訊息交換
第二週：有點黏又不會太黏?
訊息交換 情感傳達 問題解決
第三、四週：「衝」鋒陷陣 訊息交換
問題解決
第五、六週：溝通可以縮短距離 情感傳達 第七週：有愛無「礙」
問題解決 第八週：親子互動一把罩
每週課程說明如下，課程單元設計詳見附錄五：
（一）第一週：
1、單元名稱：家庭「織」諸網 2、活動目標：
(1)透過自己的家庭瞭解家庭中家人關係的面向及家庭系統運作的狀況。
(2)瞭解社會、國家及世界性的變遷對家庭內互動與關係的意義與影響；多 元家庭中家人關係的挑戰與調適。
（三）第二週：
1、單元名稱：有點黏又不會太黏？
2、活動目標：學習親子間的情感維繫有較適當的界限，並建立適宜和諧的 互動規範。
（四）第三、四週：
1、單元名稱：「衝」鋒陷陣
2、活動目標：瞭解什麼是衝突?探討親子間衝突產生的原因、對親子情緒、
互動關係的影響。
（五）第五、六週：
1、單元名稱：溝通可以縮短距離
2、活動目標：透過活動瞭解自己與父母的溝通模式並找出優點與缺點；藉 由角色扮演與練習學習有效溝通的方法與技巧。
（六）第七週：
1、單元名稱：有愛無「礙」
2、活動目標：學習透過多元的方式表達感恩父母的方式，讓親子互動更為 融洽，營造溫馨的家庭氣氛。
（七）第八週：
1、單元名稱：親子互動一把罩
2、活動目標：藉由同學生活中與父母互動的實際案例，透過討論、集思廣 益及成功經驗分享，歸納出親子互動問題的解決策略。
二、效度建立
本研究之「親子關係教育課程活動」設計，業經學者專家(附錄六)審 查其內容的合適性，經修訂後方才正式使用。
貳、評量工具
本研究為達研究目的，應用的評量工具包括「親子關係量表」和「學習 單」，以進行實驗過程與蒐集所需的資料，上述評量工具對照組學生僅採用
「親子關係量表」進行評量。
一、親子關係問卷
研究者參考國內外親子關係相關研究，編擬量表為研究工具，於親子關 係課程實施前及實施後以同一份量表進行資料收集，用來比較教學前後的成 效及得分的差異。量表內容包括三個部分，第一部分是受試者個人及家庭背 景資料；第二部份是親子關係態度量表；第三部份是親子關係行為量表，分 別說明如下：
(一)量表內容
1.個人及家庭背景資料
受試者個人及家庭背景資料，包括性別、家庭結構型態、父母教育程度、
父母職業類別等變項。變項說明如下：
(1)性別：分為男性與女性。
(2)家庭結構型態：依多元家庭型態區分為雙親、單親、繼親家庭或其他。
(3)父母教育程度：國小以下、國小、國(初)中、高中(職)、專科、大學或
學院、研究所及以上。
(4)家庭社經地位：以個人的社經地位來代表，根據 Hollingshed 和 Redlich 於 1958 年提出「兩因素的社會地位指數」區分法，用職業等級與教育 程度加權合併，將職業等級高低指數乘以「7」加教育程度乘以「4」所 得和數做為社會經濟地位指數，計算方式如下表（表 3-4-2）所示。其 決定程序為（引自陳小英，2005）：
以職業類別區分社經地位：依職業各類別依序為高級專業人員，高級 行政人員；專業人員，中級行政人員；半專業，一般公務人員；技術性 工人；以及半技術、非技術工人以及無業者與家庭主婦等五等級。
以教育程度區分社經地位：依正式教育年數，並按照現行學制由高至低 區分為五等級，即研究所以上，得有碩士、博士學位者；大學校院、技 術學院畢業，獲學士學位者；大學肄業、專科畢業者及高中（職）畢業 者；國中畢業者及小學及其他（包含未上學但識字、不識字）。
加權合併職業類別教育程度以區分社會經濟地位。
表 3-3-2 社經地位計算方式 職
業 等 級
職業
指數 加權值 教育 程度
教育 指數
加權
值 社經地位指數 等級
5 5×7 5 5×4 5×7＋5×4＝55 (52-55) 4 4×7 4 4×4 4×7＋4×4＝44 (41-51) 3 3×7 3 3×4 3×7＋3×4＝33 (30-40) 2 2×7 2 2×4 2×7＋2×4＝22 (19-29) 1 1×7 1 1×4 1×7＋1×4＝11 (11-18) 2.親子關係態度與行為量表(如附錄十)
依據本研究文獻探討的親子關係面向，參考本國黃宗堅、謝雨生和周玉 慧（2004）家人關係互動量表及孫頌賢和修慧蘭（2004）親子關係界限量表
等相關研究問卷進行問卷改編，再按照量表編製流程進行專家修改，進行預 測、信效度檢定、及項目分析等相關檢定編製成正式量表。
本研究之「親子關係態度量表」及「親子關係態度量表」各為 33 題，
各類項題目分布如表 3-3-1。
「親子關係態度量表」採取 Likert-type scale 四點量表形式，記分時分 為「非常不同意-不同意-同意-非常同意」四個等級，其中 1、4、7~9、11、
13、15、17、20~23、28、30、32~33 共 17 題採四點正向計分，分別計予 1 至 4 分；2~3、5~6、10、12、14、16、18~19、24~27、29、31 共 16 題採四 點負向計分，分別計予 4 至 1 分，將各題加總計分，得分愈高，表示親子互 動態度愈積極、正向，得分愈低，表示親子互動態度愈消極、負向。
「親子關係行為量表」記分時分為「很少-有時-經常-總是」四個等級，
其中 1~5、7~9、11~13、15~17、20~25、28、30~33 共 25 題採四點正向計 分，分別計予 1 至 4 分；6、10、14、18~19、26~27、29 共 8 題採四點負向 計分，分別計予 4 至 1 分，將各題加總計分，得分愈高，表示親子互動行為 愈正向、愈好，得分愈低，表示親子互動行為愈負向、愈差。
表 3-3-3 親子關係態度、行為量表題號分析表 親子關係內涵 題數 題號
親子界限 訊息交換 情感傳達 問題解決
7 8 10
8
1-7 8-15 16-25 26-33 (二)效度
本研究之「親子關係量表」之親子關係態度量表及親子關係行為量表，
本研究之「親子關係量表」之親子關係態度量表及親子關係行為量表，