國中親子關係課程教學活動分析與反思

本節主要內容在針對研究者於國中親子關係課程教學內容及方式進行 反思與檢討，並針對實施過程中所進行的課程調整部分進行說明。本節共分 兩個部份：一為親子關係課程分析、內容調整說明；二為親子關係課程教學 反思。

一、親子關係課程分析、內容調整說明

由研究結果得呈現可以得知，研究者自編之「國中親子關係課程」能顯 著提升實驗組學生之親子關係態度與行為，使其態度更加積極，行為更加良 好。由此可知，本課程的教學活動具有顯著的學習成效。以下就各單元實際 執行狀況及教學過程中內容調整部分加以說明：

(一)單元一：家庭「織」諸網

本單元是為了讓學生透過自己與父母畫的家庭圖去瞭解家庭中家人關 係的面向及家庭系統運作的狀況，及影響家人互動的內在與外在的可能因 素。

從活動進行中發現學生原本認知中的家庭就是父母、自己與兄弟姊妹，

藉由本單元的學習，學生對家庭系統有了新的想法，從學生單元回饋中可略 知一二：：

「透過這個單元，原來家庭系統的運作是如此複雜，甚至社會大環境也會影響。

而畫家庭樹，除了可以讓我更了解自己對家人的看法，讓平時不太參與我們活 動的爸爸也加入我們的討論。(A1-17)

「原本家庭成員的關係還真的像蜘蛛網一般的複雜。畫完家庭樹後，我發現我 們的想法還很一致喔！」(A1-43)

「從家庭樹，我了解到自己與家人的關係不全然向自己想的一樣，從不同人的 角度看到的，竟然是那麼不一樣的結果！」（A2-08）

「父母和我對家庭的看法有很大的不同，可能是因為家人分住的關係，還有大 人之間的互動。他們常說小孩不懂，其實我知道他們彼此有心結，真的好複雜！」

(A2-15)

「爸爸和媽媽有時爭吵後，我就會成為他們的出氣筒，原來這就是老師說的夫 妻系統會影響到親子系統，下次有類似情況發生時，我會告訴他們。（A2-44)

從學生的回饋發現，透過本單元的學習：首先，他們認識家庭系統的概 念，瞭解原來家庭的互動系統不單只是自己、父母與兄弟姊妹這一個家，還 有父母雙方的家庭系統，甚至社會系統也參與其中，真是錯綜複雜，似乎不 是自己想像中那麼簡單。其次，藉由家庭樹，瞭解自己與父母對家庭互動的 解讀，找出相同或差異的地方，增進彼此對家庭成員互動關係的瞭解。

所以，本單元提供學生一個新的思維就是當家裡發生一件事情時，可能 要從多面向去了解原因，而不是一味指責父母不瞭解自己或父母不愛我。所 以，本單元的課程設計可以協助學生瞭解家庭系統的運作模式並增進對父母 的瞭解。

(二)單元二：有點黏又不會太黏？

本單元的主要目的是引導學生去了解父母在制訂規則背後的動機與原 因，進而學習建立適宜和諧的互動規範與界限。研究者透過影片的剪輯播放

，觸動學生與生活經驗聯結並思考自己的處理方式與結果。其次，藉由幾個 親子常爭執的家庭事件情境，讓學生討論父母與自己想法的不同，引導他們 瞭解父母的擔心及怎麼做可以減少父母的擔心又可達到自己的目的。

學生在這堂課中熱烈討論，並表達自己對父母規定不滿的情緒，但是經 由研究者的提醒及同學的分享，學生大部分都可以靜下心來思考父母的用意

。誠如同學在回饋中所說：

「父母和小孩的想法、價值觀真的有很大的不同，但也因為這個活動，讓我瞭

解父母的看法，更瞭解他們。」(A1-07)

「爸爸媽媽常拿小時後來和現在比，我已經長大了，也希望有自己的自主權。

不過，我應該先學會尊重父母，才能要求他們也尊重我」(A1-10)

「在小孩不笨 1 中有講過，父母認為自己是為小孩好，但往往講小孩的自主權 剝奪了，透過這個單元，我學會其實要站在對方的立場思考，才能和樂融融。」

(A1-43)

「我漸漸了解父母所訂定的許多規範大多數是基於對我們的關心與擔心，但往 往因為不會表達或生氣，將關心化為責備，扭曲了原有的好意！」(A2-13)

「從這個單元學習單中比對爸媽和我的想法後，比較能了解為什麼我和爸媽會 為了交友、回家時間等事情發生爭執。以後，我會嘗試和他們討論我期待的自 由與彈性。」(A2-14)

從學生的回饋發現，透過本單元的學習：首先，他們知道自己與父母價 值觀不同的地方，增進親子間的瞭解。其次，能理解父母訂定規範背後的用 意，瞭解到尊重與站在對方的立場思考，才可以減少衝突；最後，透過對父 母的瞭解，願意付諸行動嘗試和他們討論自己想要的自由與彈性。

在本單元內容調整部分，因為有些學生的確無法瞭解或表達父母制訂規 範的想法，所以研究者鼓勵學生可以回家詢問父母，可以增進學生對父母想 法及用意的瞭解，後來學生的反應覺得還不錯。

至於學習與父母建立適宜和諧的互動規範或界限部分則是藉由回家作 業去思考一個目前最想改變之親子互動的行為規則去訂定期待與目標，並擬 定可達成之策略。學生嘗試並執行可行策略後發現可以減少親子間的爭執，

對達成自己的期待比以前容易成功。由此可知，本單元的課程設計可以增進 學生瞭解父母的用心與擔心，並思考如何擬定解決問題的策略。

(三)單元三、四：「衝」鋒陷陣

本單元主要的目標是讓學生瞭解什麼是衝突?探討親子間衝突產生的原 因、對親子情緒、互動關係的影響。研究者先播放影片，引導學生聯想曾經 與父母發生過印象那些深刻的衝突及原因。然後藉由小組討論出親子衝突原 因頻率最高的前六項，讓學生思考衝突背後的原因是什麼？最後透過衝突情 境的角色扮演從父母及自己的角度去了解對這件事情的看法，並嘗試找出可 行的解決途徑。

在進行此單元時，首先觀察到學生對於衝突的定義有很大的差異，有的 同學認為衝突是一定要吵架，有人認為意見不合就是衝突，所以衝突的界定 是需要釐清的。其次，在衝突事件排行榜討論時，研究者發現隨著時代的改 變，親子衝突的原因有很大的改變，綜合各組的討論結果衝突排序第一的是 時間的使用，如玩電腦、看電視、回家、作息的時間；第二是課業的問題；

第三是手機的使用與費用；第四是說話的態度、用詞；第五是交友的情況；

第六則是個人生活習慣。此外，在衝突情境的角色扮演過程中，研究者在活 動設計上嘗試引導學生從父母的角度去思考情境中的想法，發現雖然在第二 個單元活動設計中有類似的學習經驗，但是大部分同學表達出來的想法還是 很表層，所以要學生真正站在父母的角度去思考問題的確還需要再多加引導 與練習。由以下學生對此單元的回饋與省思中可以得知，學生從本單元中學 習到瞭解親子衝突的原因及衝突對親子關係的影響，並且開始思考減少或解 決親子衝突的方法。

「因為價值觀、想法的不同而導致親子間會有許多衝突，學習站在彼此的立場 思考，找到溝通的管道，才可以減少衝突的發生。」(A1-16)

「事出必有因，要先去瞭解彼此的想法，不要一開始就認為自己的想法是對的，

而將錯都怪在父母身上，這樣衝突必然會發生。」(A1-29)

「衝突多是因為態度不好或想法不同所導致，在爭吵時沒有針對問題解決而讓 事情愈演愈烈。如何學習溝通，真的很重要！」(A1-43)

「每個人在情緒起伏時，對事情的看法、解讀都會有不同的改變。翻一翻上周 所寫的衝突事件記錄，有時候想想怎麼會為這樣得事情爭吵呢？真蠢！但給別 人意見時很簡單，但往往自己在面對處理時卻是困難的。」(A2-13)

「我發現在家裡常會為了一些小事與家人吵架，而家人也喜歡小題大作。我實 在不想和他們吵，所以解決衝突真的需要技巧，並且要先培養耐性。」(A2-15)

「以前和爸媽起衝突時，都只是怒目相向根本解決不了問題，從這兩堂課的學 習中，我知道要先到發生衝突的原因，然後再去解決問題，不要只是發現情緒 而已」(A2-33)

(四)單元五、六：溝通可以縮短距離

本單元的主要目標是學生透過活動瞭解自己與父母的溝通模式並找出 優點與缺點；藉由角色扮演與練習學習有效溝通的方法與技巧。研究者透過

「比腕力」的體驗活動讓學生去思考自己平日在與父母互動的過程中是否有 互不相讓的類似經驗。溝通溫度計的檢測，瞭解自己與父母對親子溝通的優 點、缺點的看法。最後藉由「溝通連線」與「我訊息」讓學生知道溝通的障 礙與有效的溝通方式。

學生進行此單元的體驗活動時，上課氣氛熱絡並且勇於嘗試，而在下 面觀察的同學也能認真觀察並說出各種溝通方式(面對面、側對側…等)的優 缺點。至於溝通溫度計的書寫與分享，讓學生瞭解到當溝通順暢時是需要傾 聽、對事不對人、要注意溝通的時機、態度及用詞等的技巧。最後提到「我 訊息」的使用時，學生發現自己或父母在溝通當下常是用「你每次都…」、「告 訴過你…」，比較帶有指責或批判的語氣，根本就不想聽。不然就只是情緒 的宣洩或抒發，沒有說到自己的感受或期待，透過「我訊息」的練習，學生

表示比較能了解對方的想法與期待。從學生單元回饋中可略知一二：

表示比較能了解對方的想法與期待。從學生單元回饋中可略知一二：