國內對兒童閱讀活動的研究

進入了資訊化、知識爆炸的社會之後，閱讀能力被視為具備競爭力的條件之 一。近年來，政府致力於推動兒童閱讀活動，連帶的兒童閱讀活動的研究也越來 越多。研究者整理與閱讀活動相關之論文，製成表格，希望能夠對兒童閱讀活動 的研究有更深入的瞭解。

壹、 國內兒童閱讀活動相關研究

國內對於閱讀活動的相關研究不少，而這些研究關注的層面也不盡相同。

就近年推動的閱讀活動計畫而言，有李玟燕（2005）的《教育部『焦點三百—

國民小學兒童閱讀推動計畫』實施現況之探討--以新竹縣為例》、廖麗芳（2008）

的《花蓮縣焦點三百學校五年級學童閱讀活動與閱讀態度之相關研究》與張容甄

（2010）的《南投縣國小教師實施『愛的書庫』閱讀活動之現況研究》，其研究 結果皆認為為了加強偏鄉學童閱讀能力而推展的一些閱讀活動皆無明顯的效果。

另外，對於推行閱讀現況的研究有陳雁齡（2002）的《中部地區推行閱讀活 動及國小學童參與閱讀活動現況之調查研究》、鄭麗珠（2004）的《台南市國小 兒童閱讀現況及推動策略之研究》、許淑芬（2006）的《台北市國小教師實施閱 讀教學現況之探討》與鄧麗娟（2011）的《花蓮縣國民小學推動閱讀活動之研究》，

其研究成果對於各種閱讀活動推展現況、學童對於各種閱讀活動的偏好以及推動 閱讀活動的難處都提出了其研究成果。

再者，針對推行閱讀活動的教師所做的研究有談麗梅（2002）的《兒童閱讀 運動中教師推行信念、學校策略與兒童閱讀態度之研究》、吳惠玲（2003）的《小 學老師與兒童閱讀活動》、李依瑄（2008）的《台中市國小教師實施閱讀活動的 信念與現況之調查研究》、梁瑋琳（2009）的《南台灣國小英語教師對閱讀活動 的信念和實施現況之研究》與陳玟君（2011）的《國小教師閱讀行為、閱讀教學信 念與閱讀教學行為之研究》，其研究皆發現老師身處推動閱讀活動的第一線，其本

身的背景、想法、作為皆會影響到推展閱讀活動。

最後，就影響閱讀的因素來探討的有方子華（2004）的《國小學生家庭閱讀 活動、學校閱讀環境與閱讀動機之相關研究》、姚育儒（2008）的《家庭閱讀活 動、閱讀行為與閱讀態度之相關研究》、張淑梅（2009）的《家庭閱讀環境、班 級閱讀活動與國民小學學童閱讀行為關係之研究》與何佳蓉（2011）的《注音符 號學習與家庭閱讀活動對國小學童學業成就預測力之長期縱貫研究》，這些研究對於影 響閱讀的相關因素如家庭閱讀活動、注音符號學習、學校閱讀活動、閱讀環境、

閱讀動機、閱讀態度等皆提出其研究成果。

除上述之外，針對公共圖書館、閱讀品格教育、閱讀教育政策與閱讀發展等 層面的也曾被研究過。研究者蒐集國內與兒童閱讀活動相關之論文，依其研究 者、研究主題、研究方法、研究對象與研究成果，整理如附錄一。綜其研究成果 與趨勢可分為以下幾點：

一、研究主題方面

在研究主題方面，以各縣市的閱讀活動現況與近年來推動的閱讀活動計畫為 主要的研究主題。在閱讀現況方面，舉凡家庭的閱讀環境、班級的閱讀風氣、學 校的閱讀計畫乃至於教師的閱讀信念，都是探討的對象；而近年來推動的「焦點 三百」、「深耕卓越計畫」與「愛的書庫」等活動，也都被視為研究主題之一。此 外，值得一提的，圖書館所推動的閱讀活動也是研究的主題，畢竟，除了學校之 外，圖書館對於閱讀活動的推動也具有其影響力。

二、研究方法方面

對於閱讀活動的研究，大部分還是使用量化的調查研究，少部分兼採質化的 訪談法。而行動研究也是另一個可行之道。

三、研究對象方面

研究對象方面，主要是教師與學生，而教師又以級任教師為主，推測其原因 可歸於級任教師身處推動閱讀活動的第一線，故為主要的研究對象；而學生方 面，則以高年級的學生為主。

四、研究成果方面

就研究成果方面，以下就現況、閱讀相關因素與成效三方面說明：

（一）現況方面：我們可得知目前閱讀活動的推動形式以閱讀指導、共讀等主要 進行方式，缺乏以兒童為主導的閱讀活動，而評量方式也多採用書寫的方式，欠 缺多元化的評量方式，歸究原因，大部分研究皆認為時數與經費不足常導致閱讀 推動的困難。

（二）閱讀相關因素方面：舉凡家庭社經背景與閱讀環境、家長的參與度、班級 的閱讀風氣、學童本身的閱讀態度與閱讀動機都可以促進閱讀活動的成效。

（三）成效方面：儘管政府推動的閱讀計畫是多元的，也照顧到了偏遠地區的學 童，但就其成效而言，仍是相當有限。

以上便是國內研究閱讀活動的一個概況，儘管閱讀的研究相當的多，但由於 閱讀本身呈現的多元性與各種關係的密切性，使得閱讀活動相關的研究仍是可以 進行的。現成的研究大部分是以政策與學童相關因素為主流，因此，在擔任閱讀 活動推手的級任教師本身因素方面，仍是可探究的主題之一。

貳、 澎湖縣兒童閱讀活動相關研究

澎湖縣身處離島，不論是硬體或是軟體方面，與台灣本島皆存在著差異性。

以澎湖為場域的研究，雖然數量有限，但對於本研究的啟發，有著關鍵的影響力。

是故，本研究也將以澎湖縣為研究對象的閱讀活動相關論文獨立出來，於下文中 討論並製成表格如附錄二，藉以更瞭解澎湖的閱讀研究概況。

李錫文（2005）《澎湖縣國小學童閱讀兒童讀物之研究》指出澎湖縣學童閱 讀來源以圖書館為主，且偏好圖文並重的讀物，對於閱讀的環境則較為喜歡獨自 閱讀的方式進行，其研究對象為六百一十九位中、高年級的學生。

張文彬（2007）《澎湖縣國民小學實施閱讀教學現況之調查研究》發現澎湖 縣多數國小致力於全校性閱讀活動推廣、教師最常實施的方式為問答策略，而評 量方式以閱讀心得為主、推行的難處主要在於時數與經費的不足，其研究對象為 四十一所學校之教導主任與三百三十四位級任教師進行調查。

孫淑瑱（2007）《澎湖縣國小教師閱讀教學策略實施之研究》得知教師認為 閱讀教學策略的運用有助於學童的閱讀，而教師最常使用的策略為鷹架學習、合 作學習與各自閱讀之混合教學，且整體而言，資深的、高學歷的教師對閱讀教學 策略之運用有較佳的顯著差異。

徐秀碧（2008）《新移民子女閱讀能力家庭學習環境相關因素之研究—以澎 湖縣國小高年級學生為例》中指出新移民子女的閱讀理解方面較有問題，但在認 字方面則沒有困難，且家庭的環境也影響到學童的閱讀能力，家庭的學習環境越 好，則學童的閱讀能力越好，其研究對象為高年級的新移民子女共一百六十六人。

王平坤（2011）《澎湖縣新移民與非新移民子女的文化資本、閱讀動機與閱 讀行為之研究》指出新移民與非新移民子女皆表現出文化資本越豐富，其閱讀動 機越強烈，在閱讀的表現也較佳，大體而言，非新移民子女較新移民子女有較高 的文化資本。

以上各篇中，徐秀碧與王平坤兩者皆針對澎湖縣新住民子女的閱讀議題為研 究主題，並採取問卷調查法為研究方式，但徐秀碧之研究對象為新移民子女，而 王平坤則是以新移民與非新移民兩族群為對象，其得到的結果皆顯示不論是新住 民與非新住民子女，其文化資本或學習環境越佳，則其子女的閱讀行為越好，顯 見閱讀學習環境對學童的閱讀表現有著密不可分的關係。且因研究對象不同，徐 秀碧尚指出新住民子女中女生表現比男生好，而王平坤則指出非移民子女的文化

資本、閱讀動機與行為普遍較高於新移民子女。以上的研究也顯示澎湖縣的閱讀 研究著實越受重視。

另外，以上五篇研究皆採用問卷調查法。由此可知，澎湖縣由於其特殊的地 理環境所致，研究者多以問卷調查為主要的研究方式，因此本研究也採用研究調 查法進行，再加上訪談進行佐證。

相較於台灣本島的閱讀研究而言，以澎湖縣為場域的的研究雖然不多，但所 有的研究者本身都是身處教學現場的教師，因此，對於閱讀教學活動當更為瞭 解，其研究也將更具可信度，這對於澎湖縣的閱讀研究而言，是相當正面的。

綜合其研究成果與趨勢可分為以下幾點：以研究主題方面，著重於閱讀現 況、兒童讀物、教學策略乃至於新移民子女的閱讀等方面；在研究方式以教師與 學童的調查研究為主；成果方面，國小教師對於推動閱讀活動大都能抱持著正向 的看法，而家庭的社經地位與班級的閱讀環境是決定澎湖縣學童閱讀成效的關鍵 指標之一，至於推行的困難點，也礙於經費不足。

就研究的數量而言，以澎湖縣為範圍的研究相較於台灣，是比較少的；就研 究方法而言，均採用問卷調查法，因此在質化的資料上，略顯薄弱；就研究的對 象與方向，主要針對學童，對於執行閱讀教學的老師，僅有兩篇，且未注意到會 影響老師行為的內在因素。因此本研究著眼於影響老師行為的內在因素--「信 念」，並採用「問卷調查法」輔以「半結構式訪談」進行研究，期以質化兼具量 化的研究方法探討信念對於第一線教師推展閱讀活動的影響，希望藉此能為這片

就研究的數量而言，以澎湖縣為範圍的研究相較於台灣，是比較少的；就研 究方法而言，均採用問卷調查法，因此在質化的資料上，略顯薄弱；就研究的對 象與方向，主要針對學童，對於執行閱讀教學的老師，僅有兩篇，且未注意到會 影響老師行為的內在因素。因此本研究著眼於影響老師行為的內在因素--「信 念」，並採用「問卷調查法」輔以「半結構式訪談」進行研究，期以質化兼具量 化的研究方法探討信念對於第一線教師推展閱讀活動的影響，希望藉此能為這片