第三章 研究設計與實施
第四節 研究工具
本研究之研究工具可分為兩種，分別為調查研究法所使用的「澎湖縣國小教 師閱讀信念與推展閱讀活動調查研究問卷」以及訪談所使用的「澎湖縣國小教師 閱讀信念與推展閱讀活動訪談大綱」。茲將研究工具說明如下：
壹、澎湖縣國小教師閱讀信念與推展閱讀活動調查研究問卷 一、問卷架構
本研究工具為研究者參考相關文獻與資料編製而成，可分為兩部分，分別為 基本資料與問卷內容。
在基本資料部分，分別為性別、年齡、最高學歷、教學年資、專業背景、任 教年級、學校區域、研習時數、身份等九項。
在問卷內容部分，分為教師閱讀的信念、教師的閱讀活動信念以及教師實施 閱讀活動現況三部分。Abelson（1979）認為信念包含個體對於事物的知識性、
情感性、評價性等三部分，因此將教師閱讀信念與教師閱讀活動信念分為認知、
認同感與價值觀三面向，至於教師實施閱讀活動現況，在單選題部分則分為情境 布置、課程設計與活動規劃三面向，詳見表 3-4-1。
表 3-4-1 第一次問卷題目內容表
表 3-4-1 第一次問卷題目內容表（續）
表 3-4-2 第二次問卷題目內容表(續)
表 3-4-2 第二次問卷題目內容表(續)
表 3-4-3 專家與同儕名冊表（姓名依筆劃排列） 達顯著水準（p＜.05）則刪除。另外，再以總分與各題項進行 Pearson 相關係數 考驗，求出 r 值，藉以瞭解各題與總分之相關程度。r 值達顯著水準（p＜.05）
表 3-4-4 第一次預試問卷項目分析結果（續）
水準，故所有的題目皆可保留。
（二）信度分析
本研究之信度採內部一致性 Cronbach α係數分析，α係數越高，表示信度 越好。其分析結果如表 3-4-5 所示，「教師閱讀信念」層面內部的信度為.751；「教 師的閱讀活動信念」層面內部信度為.825；「教師實施閱讀活動現況」層面內部 信度為.816，而整體問卷的信度係數α為.909。由此可知，本問卷的信度良好。
表 3-4-5 第一次預試問卷內部一致性 Cronbach α係數分析結果
層面名稱 題數 Cronbach α值 整體 Cronbach α值
教師閱讀信念 12 .751 .909
教師的閱讀活動信念 12 .825
教師實施閱讀活動現況 14 .816
四、第二次預試部分
（一）項目分析
第二次預試問卷回收後，採與第一次預試部分相同方式進行項目分析，所得 結果如表 3-4-6。
表 3-4-6 第二次預試問卷項目分析結果 題
號 層面名稱 平均數 標準差 決斷值
（CR 值）
該題與量表總分 扣除該題之積差
相關
刪除與 否 1*
教師閱讀信念
2.53 .667 3.65* .68* 否
2 3.26 .539 8.11*** .72*** 否
3 3.60 .583 4.39*** .67*** 否
4 3.84 .433 3.42* .63* 否
5 3.51 .506 3.14* .60* 否
6 3.77 .427 4.39** .66** 否
7 3.60 .541 7.00*** .77*** 否
8 3.26 .658 11.78* .72* 否
表 3-4-6 第二次預試問卷項目分析結果(續)
表 3-4-6 第二次預試問卷項目分析結果(續)
由表 3-4-7 可知，教師的閱讀信念的α係數為.717，教師的閱讀活動信念的 α係數為.850，級任教師實施閱讀活動現況的α係數為.867，非級任教師實施閱 讀活動現況的α係數為.898，本問卷整體α係數為.880，各層面與整體的α係數 皆大於.70，顯示本問卷之信度良好。
貳、澎湖縣國小教師閱讀信念與推展閱讀活動訪談大綱
本研究為求深入瞭解教師的閱讀信念與推展閱讀活動之相關性，依據研究目 的、待達問題與問卷各層面，參考相關文獻編擬大綱，在經由與指導教授討論後 完成正式訪談大綱（如附件九）。大綱內容分別針對教師實施閱讀活動的現況、
教師的閱讀活動信念、兩者間比較以及推展閱讀活動之成效與困境，讓教師提出 看法，期許可作為量化結果之佐證。